在對(duì)寶寶的教育中，我們不能之傳遞給書本的知識(shí)，我們更多的是也要提升寶寶安全自我防護(hù)的能力，只有這樣才是真正的教育。

在對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育中，我們不僅要教授給幼兒安全知識(shí)，不僅讓幼兒知道哪里有危險(xiǎn)，更應(yīng)該讓他們知道如何遠(yuǎn)離和征服危險(xiǎn)，在征服危險(xiǎn)的過程中怎樣才能有效地保護(hù)自己。這才是真正的安全教育，這樣才能使孩子的安全真正得到保障。

集中教育，正面引導(dǎo)。

小班幼兒的記憶力和理解力還處于發(fā)展階段，對(duì)他們進(jìn)行簡單說教不可取，因?yàn)楹⒆勇牶蠛芸炀蜁?huì)忘掉，很難留下深刻的印象。因此，將安全知識(shí)作為游戲活動(dòng)主題對(duì)幼兒進(jìn)行集中教育是必不可少的。所以，可經(jīng)常組織開展安全教育角色游戲活動(dòng)，讓幼兒自己扮演角色，體驗(yàn)和尋找排除危險(xiǎn)的辦法，其內(nèi)容可以涉及交通安全、用電安全、用水安全、安全自救知識(shí)、蟲子飛進(jìn)耳朵、鼻子進(jìn)異物、眼睛有沙子、開水燙傷等方面。

鑒于小班幼兒的認(rèn)知具有具體形象的特點(diǎn)，在集中教育活動(dòng)中，我們可通過各種直觀形式和多種渠道進(jìn)行，如向幼兒展示有關(guān)安全知識(shí)的圖片、讓幼兒自己來認(rèn)識(shí)和討論其中的要害，從而認(rèn)識(shí)到應(yīng)該怎么樣去做才是安全的。通過具體的事例，加上教師綜合講解等，讓幼兒在多種感官作用下，吸取安全知識(shí)，留下深刻印象。同時(shí)，由于幼兒辨別是非的能力較弱，對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育宜采取正面引導(dǎo)。如果我們只是反復(fù)強(qiáng)調(diào)危險(xiǎn)的不良后果，孩子反而會(huì)去模仿嘗試。如果我們多舉一些小朋友注意安全的例子，這些正面材料會(huì)引導(dǎo)幼兒正確理解安全知識(shí)，避免盲目模仿。

隨機(jī)教育，及時(shí)提醒。

安全教育不僅要在集體活動(dòng)中集中進(jìn)行，還需要在日常生活中隨機(jī)進(jìn)行，應(yīng)滲透在幼兒的一日活動(dòng)中。應(yīng)結(jié)合幼兒在活動(dòng)中出現(xiàn)的問題，給予及時(shí)、合理的安全教育。記得在一次飯后活動(dòng)中，有幼兒發(fā)現(xiàn)我們的花壇中有許多蜜蜂，許多幼兒都圍過去看，幾個(gè)膽子大的幼兒準(zhǔn)備去抓蜜蜂。這不正是很好的教育機(jī)會(huì)嗎?于是，我說：“小蜜蜂在采花蜜，它的身上有刺，而且有毒，被它刺了會(huì)腫起一大塊，而且會(huì)很疼的。”一個(gè)幼兒聽了忙對(duì)想要抓蜜蜂的小朋友說：“不要抓，蜜蜂刺到你會(huì)很疼的，有毒的。”幼兒聽了就躲開不抓了。后來看見小蜜蜂，就會(huì)有幼兒說：“不要抓蜜蜂，有毒的，刺到了會(huì)疼的。”因此，在幼兒原有認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，應(yīng)適時(shí)、及時(shí)提醒幼兒，讓幼兒鞏固已有的知識(shí)并獲得更深層次的認(rèn)識(shí)，讓安全意識(shí)逐漸在幼兒心里扎根。

實(shí)際演練。

現(xiàn)代安全教育應(yīng)該是集知識(shí)性、實(shí)用性于一體的全面教育。除了讓幼兒了解一些必要的安全知識(shí)外，還可以引導(dǎo)他們進(jìn)行一些“實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練”。例如：幼兒在了解火的用途和危害后，可以開展一些自救演習(xí)，如學(xué)習(xí)撥打“119”，說出自己的位置和火災(zāi)情況，演練學(xué)習(xí)簡單應(yīng)急措施(如有序撤離、蹲下抱頭)，等等。

幼兒的安全是幼兒家長、幼兒園乃至全社會(huì)都普遍關(guān)心的問題。幼兒教師要通過各種安全教育手段，從小班開始不斷增強(qiáng)幼兒的自我防護(hù)能力。