盼盼一歲七個月了。上個月的一天，奶奶帶她下樓，出門時奶奶說：“盼盼，奶奶抱你下樓玩。”他回答說：”奶奶累了，盼盼自己走，下樓玩。”一連三個短句，吐詞清楚，條理清晰，你能相信是一歲半孩子講的話嗎?前幾天偶然的一次，爺爺抱著問他，爸爸、奶奶在干什么?他回答說：“爸爸炒菜，奶奶切辣椒，爺爺抱盼盼，阿姨上班了。”爺爺再問：“舅舅呢?”“舅舅也上班了。”

你看，一連串的短句，不僅回答內容完整，一個”也”字的運用，充分顯示其語言的成熟和表達的精確程度。如果不是我親生的孩子，不是我從懷孕4個月開始經歷過“語言胎教”的長期實踐，也許我自己也不會相信一歲七個月的孩子會有樣的口才。看來，盼盼早期語言的發展，的確得益于“語言胎教”。

我是一名幼兒教師，望子成才的心態和職業的敏感促使我一懷孕就想到“胎教”。又從幼教實踐中體會到兒童智力水平的高下與語言能力的強弱有極大關系，語言發展是兒童智力發展的重要基礎。因此我決定在懷孕期間對孩子實施有計劃、分階段的“胎教”，并著重在“語言胎教”上下功夫。

胎教資料上講，胎兒到5-6個月語言中樞已基本形成。因此我從懷孕4個月起就有意識地對胎兒進行語言刺激。第一周訓練發音：用手輕輕地有節奏地拍著腹部，發a、o、e等韻母和聲母，每日早、中、晚三次，每次20分鐘;第二周，發m-a-、ma-，b-a-、ba-……;三周起訓練ma-ma-，ba-ba-等雙音節詞;第四周開始用很慢的速度講短句如“奶奶吃飯”、”寶寶睡覺“等等。盡管第一個月我感覺不出胎兒有任何反應，可我充滿信心，堅持每天雷打不動施教。

5個半月后感覺到胎動了，除每天堅持語言訓練外，著重于觀察力、記憶力的培養。主要通過戶外散步、上下班路上和睡前對胎兒講述所見事物的名稱、外形等等，往往同一個地點、同一件事物我會專程去上三四次，每次至少要講述3遍。第一二次去，著重給孩子介紹事物的名稱、外形、顏色……我講，讓胎兒聽，讓胎兒通過我的眼睛看，隨著我的介紹觀察事物;第三四次重游，我就邊講邊提問，提一些是不是對不對問答，好像與老朋友親切地交談。如“昨天我們在這里看到什么了?好多好多蘋果是不是?紅紅的蘋果，對不對……”到屋外散步，我們夫妻常邊走邊自言自語地告訴孩子看見些什么：“爸爸媽媽帶寶寶出來散步，你看，到桃花苑了，這兒都是桃樹;唷，好多桃花呀!”聞一聞(其實是我在聞)，“啊，真香!”有時我的丈夫大聲講話，其實是講給孩子聽的，不然人家會把我當神經病。上下班路上，我也默默地自言自語和孩子說話，告訴他路上見到的一些新鮮事物。晚上，總是念兒歌、講故事給他聽。

懷孕到第7個月，胎兒的腦、四肢等器官均已形成，我開始用游戲的方法對胎兒進行語言和動作的協調訓練。先給胎兒講解一至二遍，再自己做示范動作，最后和他一起做游戲。例如早晨起床前，我每天都輕輕地拍著腹部說：“寶貝，要起床了，你聽見媽媽的話就動一動。”起初幾天都沒有任何反應，沒想到了第4天，孩子果真用腳向我放手的部位踢過來了。你說我有多高興啊!而后，只要我拍著肚子和他說話，他都會踢我。三周后我訓練他左右兩邊踢，果真胎兒會隨著我手的移動一左一右地踢我。樂得他爸爸直打哈哈。

懷孕到8個月，我側重于訓練胎兒的思維想象能力，常念一些瑯瑯上口又像散文詩那樣的兒歌給他聽，如《小雪花》：“是誰，敲著窗戶沙沙沙?是我，我是……”，由于這樣的兒歌難度較大，我一有時間就給他念，每次念一首，一首念三天。語言是思維的外衣。一個人的智力發展如何，要以他思維能力的強弱來決定，而思維能力的強弱最終要通過語言表達出來;所以從胎教開始我就著重于語言能力的培養，雖然在胎教的各個階段都有其不同的側重點，但以語言培養作為貫穿全過程的中心內容。

現在看來，盼盼的語言胎教是成功的。前兩天我讓他看《兒童畫字典》，字典上一個“擔”字，畫面是一個農民挑著一擔白菜。我不作任何提示，問他畫上的人是誰?“伯伯”，他輕松地回答。再問他伯伯在干啥?“伯伯賣菜。”顯然他是常常跟姐姐上街買菜時見到肩挑菜擔的老伯伯的形象，再通過類比推理得出來的結論。正好說明他思維敏捷、聯想豐富，這正是我實施“胎教”計劃的目的之一。

有的專家說：“任何噪音都會對胎兒造成不可逆的損傷，有些我們現在可以認識到，有些我們尚未知曉。我們能不能不再煩擾我們的胎兒，讓他們度過一個安靜和愉快的胎兒期而健康成長?任何違反自然規律的阻斷行為都不利于兒童的生長發育，也是要受到自然界懲罰的。”專家的話在很多人心里如同一聲驚雷，把剛剛在國人心里建立的胎教信心震動了。

但我根據科學方式親身體驗的胎教經歷可以幫助大家對胎教有一個正確的認識，對胎兒進行科學胎教有利于孩子語言智力的開發，為孩子以后在語言領域打下堅實的基礎。通過自身的胎教經驗我對專家的話不敢茍同，我堅信只要按科學方法對胎兒進行胎教的孩子比不進行胎教的孩子的身心發展更健康更有益。

“胎教”作為“0歲教育方案”的一個重要組成部分，我認為它對于培養人的潛在素質，對后天嬰幼兒基本素質的提高，無疑有較大的影響。