20世紀美國醫學家將特殊透鏡引入對胎兒的 研究中，使人們對胎兒的了解進一步加深。B超的應用和普及更完全揭開了胎兒生活、發育奧秘。人們可以更直接、更安全地了解、研究胎兒。談到胎兒做游戲這一 問題，可能會有人疑惑不解，胎兒怎么會做游戲呢?是啊，一般來說做游戲是出生后的寶寶們的“專利”。可近幾年來隨著醫學科學的發展和超聲波的問世，醫學家 發現胎兒在母體內有很強的感知能力。

1979美國加州婦產科專家創立了胎兒大學。主張從懷孕第4個月起，孕婦就可以對胎兒進行教育，胎教的方法形式不一，目的是使胎兒在機體和精神方面得到健康發展，從而為以后嬰兒學習知識、適應社會打下良好的基礎。并要求孕婦及其丈夫一道加入胎教活動，這不僅能增進夫妻感情，而且對胎兒以后的發展具有良好的作用。

胎兒大學的課程從妊娠第5個月開始，每天，上兩課，每課用5分鐘。每次上課前，母親用手輕拍胎兒腳踢的部位，告訴胎兒：“好孩子，現在上課了。”

胎兒大學的課程有：

(1)語言課

母親用傳聲簡對腹內胎兒講話、重復字句。在胎兒7個月時，開始把外界的聲音介紹給胎兒。母親用擴音器每講一個字，便用動作在腹部進行表示，如敲、搖、提、劃、摸、壓等。比如，媽媽一邊用指頭輕輕拍打腹部，一邊告訴胎兒：“好孩子，這是拍。媽媽在輕輕地拍你”。到第8個月，開始教那些形容光線、音樂和笑聲的字句。最后一個月，開始教生后半年需要接觸和理解的字眼。如奶、口、鼻、吻、愛等。到胎兒從母體分娩出來的時候，他已經初步懂得15個詞匯的意思。

(2)運動課

5個月的胎兒可以與母親玩游戲，當媽媽感到胎兒踢肚時，就輕輕地拍打被踢的部位;然后等待胎兒再次踢肚;大約過一兩分鐘，胎兒會再踢，媽媽再輕輕地拍打幾下。如此反復。經過一段時間，媽媽可以改變輕拍的地方，而胎兒也會往發生了變化的地方踢。

(3)音樂課

母親把一個玩具樂器放在腹部，奏出音符，讓胎兒經常聆聽一些曲子。

接受胎兒教育的胎兒在出生后幾個小時就可以領到胎兒大學的畢業文憑了。胎兒大學從胎兒大學自1979年創辦以來，已經培養了數千名“學生”。經過指導出 生的孩子大都與眾不同，這些孩子顯得更聰明、更易于理解數學的語言、更快地認識父母等。事實表明，認真接受胎教的150名嬰兒，在聽、講、使用語言方面的 測驗中都獲得相當出色的成績。可見，“胎兒大學”是對孩子進行出生前教育的良好課堂。

我國一些城市的婦產醫院也相繼開辦了“胎兒大 學”。各地婦產醫院也有一些類似的“胎兒大學”。孕婦可以根據自己 的情況和別人的推薦，有選擇地讓自己的胎兒就近接受“教育”。如果你對當地“課本”有針對性地進行“自修”學習，你的胎兒照樣可以圓滿完成“學業”，領取 “胎兒大學”的“學位證書”。

日本胎教研究情況

在日本，胎教學說和人們的經驗結合在一起，以各種方式傳了下來;直到西方醫學進入日本，因尚未及時重新研究“胎教”的真正意義，才一度被誤解成“胎教是迷信”。

但近20年來，日本隨著經濟和科技的蓬勃發展，借助于現代先進的技術與設備，一些醫學專家及教育學專家，從胎兒醫學、教育心理學和超前教育學等幾方面，重新弄清楚了胎教的科學根據和施教方法，因而成為世界上在學術領域中提倡胎教最為熱烈的國家。

首先，日本的醫學專家，以胎兒鏡直接觸碰胎兒手腳等的刺激方法，觀察和記錄胎兒的聽覺、視覺與觸覺反應，證明了5個月以后的正常胎兒，可以聽到外面傳入子宮內的聲音，并可見到外面透入子宮內的光線，以及經羊膜鏡直接進入子宮內，的光照，引起胎兒閉眼的動作。

英才造就工程是日本科學家阿部順一主持的項目。他通過自己的觀察和科研，得出“后代的智力明顯受到胎兒期間各種因素的影響”的結論，并對127名孕女刁 進行了科學的胎教指導，內容包括按他的規定進行體格鍛煉、欣賞音樂、閱讀書籍、排演短劇、互相交談等。實驗結果是令人興奮的。

俄羅斯人的胎教

俄羅斯人歷來是十分關注胎兒教育問題的，歷史上曾經涌現過不少著名的兒童教育家，俄羅斯民間的育兒經驗也十分豐富。他們的孕婦常唱優美的俄羅斯民歌給胎 兒聽，參加歡快活潑的民間音樂會、舞會，有教養的孕婦總會去音樂廳聽優美的音樂演奏，去藝術博物館看名畫，在家讀精美的小說、散文，這使得不少俄羅斯孩子 具有較高的藝術素質，無論在音樂、繪畫、體操、舞蹈、文學等方面都表現出相當高的天賦，從而使這個民族在藝術上顯得得天獨厚。

溫馨提醒：科學理論證明，胎兒確實是看得到、聽得見，能夠記憶，甚至能夠思想的一個具有高度感覺能力的個體。也因此，我們更可以確切的相信，胎教是有其必要性與可信度的。