周日閑來無事，領著孩子在大街上亂逛，突然有人往我手里塞了一張電影海報，掃一眼，哦，原來是一部兒童動畫片。想想孩子還沒怎么看過電影，讓他見識一下也好，就牽著孩子的手信步走進了電影院。

電影的名字叫做《別惹螞蟻》，拍得確實不錯，小螞蟻的形象活潑可愛，畫面鮮艷，對白簡單，情節引人入勝。看過一遍之后，我和兒子都是意猶未盡，就對兒子說：“再看一遍怎么樣？”兒子激動地大叫：“好媽媽，好媽媽！”于是我們仍坐在電影院的座位上，等待下一場開始（我們的電影院中間不清場，可以連續看）。

第二場的觀眾陸陸續續到了不少，大都是父母帶著孩子來看的。我們的身旁就有母子倆，看得出來，母親對孩子的教育很重視，在電影還沒開始前，就已經在拿著海報對孩子教育了：“寶寶你要仔細看螞蟻長了幾條腿，螞蟻的心臟在哪里?螞蟻是怎么進行分工的？小螞蟻為什么能夠戰勝敵人？”聽了這些話，我心頭不禁暗暗吃驚，難道孩子看個電影還非得有任務？忍不住向母親看了一眼，誰知母親更得意了，竟然對孩子說：“你要好好看，回答不出這些問題，以后就別想再來看電影了！”聽了母親的話，我的心沉了下來。

不時在報紙雜志或網上看到有人指責中國的教育制度，抱怨國內幾十年來沒出過一個諾貝爾獎金獲得者，想想我們大人連孩子的想什么都給設定好了，孩子還會有什么創新性可言！

孩子的想象力是非常豐富的，天馬行空，看到螞蟻，他想的或許不是螞蟻有幾條腿，而是螞蟻會不會游泳？螞蟻吃什么？怎么吃的？螞蟻會和青蛙成為好朋友嗎？。。。。。。正是從這種想像力，孩子踏上了探索未知世界的征程。想象力，激發了孩子的求知欲，使孩子能夠不斷地提出問題，探索解決問題的辦法，而這些會對一個人的創造力產生深遠的影響。

現在我們的教育，無論是家庭教育還是學校教育，我感覺這點做得都是不夠的。在家庭，大部分就是重視特長教育，讓孩子參加各種各樣的輔導班，忽視對孩子創造性的培養，有時甚至會有意無意地扼殺孩子的好奇心。比如，在秋天，孩子看到樹落葉了，會問：“為什么樹會落葉？”大人可能就會回答：“秋天，樹就會落葉，自然現象。”對于成年人來說是司空見慣的自然現象，對孩子來說那卻是一個充滿想像的未知領域。其實我們可以引導孩子觀察是不是所有的樹都落葉，孩子可能會接著問：“為什么有的樹不落葉？”如果我們回答不了，可以鼓勵孩子去查書或向老師詢問，讓孩子充分體驗由發現帶來的樂趣與成就感，讓孩子學會自己提出問題，分析問題，解決問題。久而久之，形成主動思維、發散思維的習慣。

在學校，雖然一直提倡素質教育，但是考核老師，評價學生仍是以分數為主，在這種情況下，要培養學生的發散思維能力更不易。最多也就是老師在課堂上引導學生就課本知識、試題進行分析，理科的東西讓學生多幾種解題思路，文科的東西讓學生多幾個大同小異的答案。如果出現了太另類的答案，那十有89會不得分。而學生的學習時間，大部分是在學校度過的，我們的學生大部分時間都是上課聽老師講，課下練習作業，我們培養的是學生的解題技能，而不是思維能力。其實很多時候，不是學生不愿去想去做，而是我們沒有給學生自己思維的時間和空間。而有些思維比較活躍的學生，有自己想法的學生，卻得不到老師的欣賞，因為大部分老師還是喜歡乖孩子。有時我就想，為什么韓寒能夠成功？因為他做事有自己的思想和主張，沒有隨波逐流。

孩子的未來關系著我們國家民族的未來，我們應該給孩子一個寬松的成長環境，讓孩子身心舒展，充分發揮潛能，學會思維，學會創造，創造出自己一片明媚的未來，創造出祖國美好的明天。