人的年齡有三種：自然年齡。也就是戶口本年齡，生理年齡=身體發育水平，心理年齡=社會成熟程度，對于孩子，心理年齡主要是學習能力的發展水平。包括：注意力、記憶力、觀察能力、語述能力及思維推理能力。

孩子在上小學之前應做好學習能力的評估。發現孩子在哪方面能力發展不夠，有針對性地進行強化訓練。等能力發展充分，再送到學校讀書。在發達國家，在孩子4歲時即評估一遍，發現不足，給家長提出警告，要求到專門機構進行強化訓練。5歲再測查一次，還不夠，還要訓練。6歲時正式做入學前的測查，達到標準，可以入學，達不到標準，就再等一年，7歲再入學。目前的在校生，有很多在學習能力上未達到標準即按戶口本年齡隨班入學。具有普遍意義的是注意力能力的欠缺，在入學前及1-2年級時沒能適時給以強化訓練。孩子帶著注意力能力的缺陷讀書，結果常常是：每堂課40分鐘只有10分鐘左右能專心聽課，其余30分鐘在走思，搞小動作，交頭接耳……。這樣每堂課有30分鐘是浪費的，一天7-8節課，就有3-4小時是陪著別的同學讀書。課堂上沒聽懂，家庭作業寫的自然慢，家長就要給補課，結果是家長交學費，孩子犧牲自己玩耍的時間，卻給別的同學做伴讀生。學習能力強的孩子，在課堂上能專心聽講，作業寫得快，自然有玩的時間，考試成績好，就能得到激勵，對學習會越來越感興趣。孩子得不到玩的機會，成績總不如入意，又要不斷補課，自然覺得學習是苦差事，由若學必定會產生厭學，由厭學到逃學，由逃學到輟學，就這是差生的心理發展軌跡。學習效果有一種木桶效應。把智商比成一個水桶，智商高即是桶大，自然裝水多些。但裝水多少不光是由木桶大小決定，決定因素是木桶的最短的一塊木版的長度。家長應在孩子上學之前即注意發現孩子學習能力的不足，也就是說要檢查水桶是否有某一條木版短些。及時對孩子進行強化訓練，將短板補齊，才能發揮孩子的學習潛能，以較少的投入得到更好的成績。

專家介紹：
洪寶瑟，女，民族，滿族，1946年生于北京臨床心理科副主任醫師、小兒內科研究生導師。69年畢業于首都醫科大學兒科系后在同仁醫院從事兒科醫療及保健工作，85年始主持同仁醫院兒科“兒童心理咨詢”工作，90年畢業于中國科學院心理函授大學醫學心理專業，同年組建同仁醫院臨床心理科。專業特長：兒童及青少年心理評定，兒童及其青少年學習困難調整，學習能力開發，青少年性心理教育，青少年情緒及行為問題調整，嬰幼兒心理保健，嬰幼兒營養生長發育評估。論蓍有：《兒童保健》、《兒童學習困難門診》。在《健康心理學雜志》、《臨床精神醫學志》、《中醫雜志》、《中國臨床心理學雜志》及《全科學雜志》發表論文數十篇。社會兼職：北京心理衛生協會理事、北京心理衛生協會兒童青少年心理專業委員會副主任委員、中華醫學會北京分會心身醫學學組委員、北京市兒童醫院碩士生導師、北京電視臺《電視門診》欄目醫學顧問、北京市關心青少年教育工作委員會理事、中國優生優育協會會員、中國關心青少年教育協會會員、中央直屬機關部委心理顧問