現(xiàn)代社會(huì)充滿了各種各樣的挑戰(zhàn)，任何人都無(wú)法避免遭受挫折的經(jīng)歷。特別是那些在成人寵愛(ài)、關(guān)懷中成長(zhǎng)起來(lái)的孩子，多數(shù)存在著依賴、敏感、不愿承受困難、不能接受批評(píng)的情況。一旦離開(kāi)熟悉的家人或環(huán)境就會(huì)顯得膽怯、委屈、惶恐。這也是有些孩子不愿意上幼兒園的原因。幼兒階段是兒童身心成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，缺乏挫折鍛煉不利于孩子良好個(gè)性的發(fā)展。當(dāng)孩子經(jīng)歷了一些挫折之后，父母會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)，他已經(jīng)逐漸學(xué)會(huì)以積極的態(tài)度來(lái)面對(duì)生活中的種種問(wèn)題了。

　　挫折教育就是一種讓孩子在受教育過(guò)程中遭受挫折，從而激發(fā)其潛能的教育方法。這么做的目的也是為了讓孩子能夠切實(shí)有效地掌握知識(shí)、獲得解決將來(lái)所遇問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)。無(wú)論是在家里還是學(xué)校，對(duì)孩子進(jìn)行挫折教育都是有必要的。因?yàn)椋�只有在生活中不斷遭受挫折的人，才能最終達(dá)到人生的光輝頂點(diǎn)。而那些選擇走捷徑的人往往會(huì)喪失一些鍛煉的機(jī)會(huì)。需要說(shuō)的是，父母事事包辦，代替孩子選擇都是在幫助孩子走捷徑，對(duì)孩子個(gè)性的養(yǎng)成十分不利。

　　生活中不難看到這樣的事例：一個(gè)看上去手無(wú)縛雞之力的人，卻在十分危機(jī)的關(guān)頭，爆發(fā)出巨大的潛能，起到了扭轉(zhuǎn)局面的重要作用。這些例子說(shuō)明，在正常的現(xiàn)實(shí)生活中，人總有一種潛能不能被激發(fā)，這種潛能只有在一些非常的情況下才能被激發(fā)。對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，遭受挫折更容易激發(fā)他們的潛能。例如，針對(duì)一道非常難解的數(shù)學(xué)題，孩子在解答的過(guò)程中會(huì)發(fā)揮出一些潛能以及探索精神，解題的過(guò)程變成了一項(xiàng)研究性學(xué)習(xí)。當(dāng)答案終于解答出來(lái)之后，孩子才能切實(shí)地掌握知識(shí)。

　　對(duì)孩子進(jìn)行挫折教育，需要成人積極地認(rèn)同孩子的失敗經(jīng)歷，這一點(diǎn)非常重要。很多父母會(huì)根據(jù)孩子表面的成敗來(lái)判定孩子的智商，甚至?xí)�用無(wú)能、笨蛋、白癡等詞匯嘲諷孩子，這樣的話無(wú)異于向孩子在挫敗之后受傷的心口上撒鹽。每個(gè)人都是從弱小變?yōu)閺?qiáng)大的，經(jīng)驗(yàn)值也是隨著不斷地遭遇挫折，不斷地掌握正確的知識(shí)和方法積累下來(lái)的。孩子的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣都需要父母幫助養(yǎng)成。除了正常看待孩子的失敗之外，父母應(yīng)該有意識(shí)地讓孩子多經(jīng)歷一些挫折，讓他們熟悉挫敗的感覺(jué)。挫敗感就是當(dāng)一個(gè)人的需求得不到滿足的時(shí)候，他往往產(chǎn)生沮喪、失意的情緒反應(yīng)。

　　面對(duì)挫折，不同的人會(huì)有不同的態(tài)度，有的人失意沮喪、退縮不前；有的人卻能輕松面對(duì)，積極克服，這種差異主要來(lái)自于一個(gè)人這一方面的經(jīng)驗(yàn)積累和心理準(zhǔn)備。所以，向孩子貫徹一些遭受挫折的思想是很有必要的。

　　圍棋課結(jié)束之后，孩子得意地告訴父親，他今天贏了班上最厲害的孩子。聽(tīng)孩子這樣說(shuō)，父親問(wèn)他贏了幾盤。孩子說(shuō)，他只贏了幾盤，還是對(duì)方贏得多一些。

　　父親撫摸他的頭笑道，看來(lái)還需要提高。但是孩子卻反駁說(shuō)，那個(gè)孩子已經(jīng)學(xué)了很久，自己只學(xué)了幾次而已。過(guò)了一會(huì)兒，父親又問(wèn)，有沒(méi)有問(wèn)你們的教練，他家里是否有聶衛(wèi)平簽字的棋盤？孩子側(cè)目問(wèn)道，誰(shuí)是聶衛(wèi)平。父親清了清嗓子告訴他，聶衛(wèi)平是棋圣，同時(shí)還鼓勵(lì)他好好學(xué)習(xí)，將來(lái)讓聶衛(wèi)平當(dāng)老師。然而，孩子卻滿不在乎地說(shuō)，他才不要聶衛(wèi)平當(dāng)老師，他要給聶衛(wèi)平當(dāng)老師。看到孩子有點(diǎn)小小的驕傲，父親沒(méi)有批評(píng)他，而是趁熱打鐵地邀請(qǐng)孩子和他下圍棋。

　　結(jié)果，父親沒(méi)有讓他，孩子連輸了兩局。原本是休閑娛樂(lè)，孩子卻大哭了起來(lái)，打電話向奶奶告狀，說(shuō)父親欺負(fù)他。父親看著這個(gè)很少遭受挫折的孩子連連搖頭。等孩子冷靜下來(lái)之后，父親開(kāi)始柔聲細(xì)語(yǔ)地給他講“戒驕戒躁”、“學(xué)無(wú)止境”的道理，教育孩子謙虛地學(xué)習(xí)和做人。從這個(gè)事例當(dāng)中可以看到，挫折教育不僅能夠開(kāi)發(fā)兒童的潛能，還可以打擊孩子的驕傲情緒。所以，生活中這樣的挫折教育是必不可少的。例如，母親做好飯之后，讓孩子自己剝雞蛋或是盛飯；再比如孩子想玩兒蹺蹺板，但是上面坐著小朋友，父母應(yīng)該讓孩子自己去交流、協(xié)商；晚上的時(shí)候，獨(dú)自一人回家；想象一下，在一個(gè)漆黑的山洞中，在沒(méi)有任何亮光可以憑借的情況下，意志頑強(qiáng)的人是如何走出這個(gè)山洞的；在地震過(guò)后的廢墟中，沒(méi)有水，缺乏氧氣，無(wú)助且堅(jiān)強(qiáng)的人是怎樣堅(jiān)持直到獲救的等，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的意志是有幫助的，并且讓學(xué)生終生受益。只有這樣，才能夠培養(yǎng)學(xué)生百折不撓的探究精神，從而提高其適應(yīng)社會(huì)的能力。對(duì)孩子失敗的經(jīng)歷予以認(rèn)同，實(shí)際上是肯定孩子的付出并輔助他們找到解決問(wèn)題的方法或途徑，當(dāng)孩子再次遇到類似的挫折之后，就能夠獨(dú)立應(yīng)對(duì)了。

　　這個(gè)過(guò)程中，成人應(yīng)該注意以下幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：

　　△ 挫折教育應(yīng)該考慮到兒童的年齡和承受能力，要有分寸地進(jìn)行，不要給孩子設(shè)置無(wú)端的挫折。當(dāng)孩子遭受挫敗經(jīng)歷的時(shí)候，不要隨便否定他，要就事論事，在解決方法上多用心。

　　△ 如果孩子自愿挑戰(zhàn)挫折，父母給予的啟發(fā)和指導(dǎo)應(yīng)點(diǎn)到為止，讓孩子自己解決問(wèn)題，克服困難。即使需要父母幫助，也必須由孩子提出相關(guān)建議。只有這樣孩子才能體會(huì)到成功的喜悅和父母的關(guān)懷。

　　△ 面對(duì)各種挫折的時(shí)候，父母應(yīng)該讓孩子根據(jù)自己的節(jié)奏去思考和探索，而不是按照成人的效率標(biāo)準(zhǔn)代替包辦。

　　△ 孩子挑戰(zhàn)挫折成功之后，可以給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，但是不宜過(guò)多。獎(jiǎng)勵(lì)的真正目的是讓孩子體會(huì)到成功的美好并為了更大的成功而努力。獎(jiǎng)勵(lì)過(guò)多會(huì)適得其反。

　　如今，越來(lái)越多的家長(zhǎng)把技能與智力的訓(xùn)練和提高當(dāng)作家庭教育的主要內(nèi)容，卻忽視了孩子的人格與身心素質(zhì)養(yǎng)成這一最為重要的環(huán)節(jié)。須知道，家庭對(duì)孩童的影響是全方位的、終生的，家庭教育的取向?qū)⒅苯佑绊懞⒆尤蘸蟀l(fā)展的潛力。在當(dāng)今紛繁復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境中，如何讓孩子適應(yīng)社會(huì)，從小就學(xué)會(huì)正確面對(duì)各種壓力與挫折，是家長(zhǎng)們面對(duì)的一個(gè)新課題。

　　俗語(yǔ)說(shuō)得好，“自古英雄多磨難”，岳母刺字勵(lì)子，孟母斷織訓(xùn)子，歷史佳話不勝枚舉。可見(jiàn)，讓孩子品嘗一點(diǎn)生活的磨難，懂得人生道路的坎坷，學(xué)會(huì)從小小挫折中不斷地汲取有益的教訓(xùn)，是十分必要的。