在我們生活的周?chē)�，隨處可見(jiàn)老人推著嬰兒車(chē)或是抱著幼小的孩子，而孩子的父母則迫于競(jìng)爭(zhēng)壓力，不得不把孩子交由老人看養(yǎng)。雖然讓老人帶孩子比請(qǐng)保姆帶放心很多，但是，年輕的父母?jìng)儏s發(fā)現(xiàn)，孩子越來(lái)越自我、受不得一點(diǎn)委屈和挫折，被老人慣得一身的毛病。在這里，家長(zhǎng)版提醒年輕的父母，你們才是教育孩子的主角，無(wú)論多忙，都要抽出時(shí)間與孩子在一起，畢竟，孩子的童年只有一次。

　　案例：4歲的田田已經(jīng)一個(gè)星期沒(méi)有見(jiàn)到爸爸媽媽了。田田從斷奶后就一直跟著爺爺奶奶生活。爺爺奶奶特別疼愛(ài)孫子，田田不吃飯，奶奶追著喂，生怕田田餓著。田田生氣了，爺爺跪在地板上讓田田騎，雖然累得腰都直不起來(lái)，可是只要田田高興了，爺爺再累也心甘。當(dāng)爸爸媽媽接田田回到自己家時(shí)，從看電視到吃晚飯到睡覺(jué)的這段時(shí)間里，田田哭了好幾次，他的很多行為爸爸都看不慣，爸爸一說(shuō)田田，田田就委屈得受不了，媽媽給田田講道理，田田也聽(tīng)不進(jìn)去。好幾次，田田都鬧著要回奶奶家。

　　隔代教育容易對(duì)孩子造成“童稚心理”期延長(zhǎng)；無(wú)所適從，道德判斷標(biāo)準(zhǔn)模糊；與親生父母感情疏遠(yuǎn)，產(chǎn)生隔閡的后果。

　　天津師范大學(xué)教育學(xué)院學(xué)前教育系張麗玲主任說(shuō)，并不是說(shuō)隔代教育就一定不好，它有它的優(yōu)勢(shì)，但是它的不足之處卻相對(duì)明顯。

　　第一，感情多于理智，過(guò)度呵護(hù)，一定程度上影響了孩子的健康成長(zhǎng)。

　　一般來(lái)說(shuō)，祖輩對(duì)孫子女往往有著特殊的偏愛(ài)，在教育孩子的過(guò)程中容易無(wú)原則地遷就和溺愛(ài)，有時(shí)明知孩子的要求不合理，但也往往抵不過(guò)孩子的糾纏，百依百順，傾心滿足，對(duì)孩子的日常起居過(guò)度保護(hù)，對(duì)孩子的活動(dòng)限制過(guò)多，容易造成孩子“童稚心理”期的延長(zhǎng)，使兒童獨(dú)立性、自信心、自我意識(shí)等方面的發(fā)展受到影響。還有的孩子形成在家逞英雄，出門(mén)懦弱、自卑、神經(jīng)質(zhì)、依賴性強(qiáng)等不良心理傾向。

　　第二，文化水平、教育觀念相對(duì)落后，一定程度上限制了孩子的發(fā)展。

　　祖輩們的世界觀一般形成于幾十年前，他們的思想觀念、生活方式、思維模式等方面很多還停留在過(guò)去，未跟上社會(huì)發(fā)展的步伐，在與孫子女接觸時(shí)，往往不自覺(jué)地束縛了孩子的思想，一定程度上增加了孩子接受新知識(shí)、新事物的難度，并且現(xiàn)實(shí)生活中很多祖輩更多地將注意力集中在孩子的飲食起居方面，而忽視了孩子心理品質(zhì)的發(fā)展和教育。