卡爾·威特不僅是一個(gè)方面的“天才”，從一定程度上說(shuō)他還是一個(gè)“通才”。八九歲時(shí)就能自由運(yùn)用德語(yǔ)、英語(yǔ)、意大利語(yǔ)、拉丁語(yǔ)、英語(yǔ)和希臘語(yǔ)，并且通曉動(dòng)物學(xué)、植物學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)，尤其擅長(zhǎng)數(shù)學(xué)，14歲就被授予哲學(xué)博士學(xué)位；16歲獲得法學(xué)博士學(xué)位……但是，如此“全能”的小卡爾·威特卻不是每天只知道學(xué)習(xí)的“書(shū)呆子”。在讀這本書(shū)的過(guò)程中，我隨處感受到是小卡爾·威特在學(xué)習(xí)中的快樂(lè)，以及讓人羨慕的童年。

　　卡爾·威特也像普通孩子一樣，不是一個(gè)大袋子，給他裝什么他就很樂(lè)意接受什么，也有自己的某些喜好和小性子，比如剛開(kāi)始學(xué)數(shù)學(xué)的時(shí)候他就非常反感背誦數(shù)學(xué)乘法口訣。但是后來(lái)他卻尤其擅長(zhǎng)數(shù)學(xué)，這其中的轉(zhuǎn)變就得益于老卡爾·威特的興趣教育法。老卡爾·威特反對(duì)用嚴(yán)厲甚至犧牲幸福生活的方式來(lái)迫使孩子成才，在每一種知識(shí)的傳授中，他都非常注重培養(yǎng)小卡爾·威特的興趣，富有創(chuàng)造性地把靜態(tài)的知識(shí)融匯到生活中去，讓知識(shí)“立體”起來(lái)，其中就包括小卡爾·威特厭煩的數(shù)學(xué)。不僅如此，老卡爾·威特認(rèn)為，一個(gè)人的成長(zhǎng)過(guò)程中，是有某種智力發(fā)展的最佳時(shí)期的，關(guān)鍵是要抓住各種學(xué)習(xí)能力的發(fā)達(dá)期。他根據(jù)自己的教育理念對(duì)卡爾·威特各種知識(shí)的學(xué)習(xí)階段進(jìn)行了分期。

　　語(yǔ)言的培養(yǎng)。老卡爾·威特認(rèn)為學(xué)習(xí)語(yǔ)言能力的發(fā)達(dá)期是在人的幼兒時(shí)期，嬰兒在3歲以前，是語(yǔ)言發(fā)展的最佳期。盡早教孩子語(yǔ)言非常重要，因?yàn)檎Z(yǔ)言既是進(jìn)行思維的工具，也是接受知識(shí)的工具。同時(shí)，他認(rèn)為孩子3歲以前應(yīng)該灌輸兩方面的內(nèi)容，一方面是語(yǔ)言、音樂(lè)、文字、圖形等奠定智力的大腦活動(dòng)基礎(chǔ)的模式；另一方面要輸入人生的基本準(zhǔn)則和態(tài)度。老卡爾·威特在孩子15天大時(shí)就開(kāi)始向他灌輸詞匯。用緩慢而又清晰的語(yǔ)調(diào)與孩子交談，重復(fù)各種物品的名稱，當(dāng)孩子開(kāi)口說(shuō)話時(shí)，他提醒父母一定要用純粹的發(fā)音，語(yǔ)言一定要清楚、準(zhǔn)確、緩慢，要科學(xué)地重復(fù)和再現(xiàn)，當(dāng)孩子能說(shuō)雙音詞和短語(yǔ)時(shí)，父母要盡量說(shuō)簡(jiǎn)短的句子，讓孩子理會(huì)。在培養(yǎng)孩子說(shuō)話的過(guò)程中，他總結(jié)了6條經(jīng)驗(yàn)：1、發(fā)純正的音；2、從身邊的實(shí)物開(kāi)始；講故事來(lái)增強(qiáng)與世界的親和力；4、盡量豐富詞匯，不以“這個(gè)”“那個(gè)”代替；5、反對(duì)教孩子不完整的話和方言；6、通過(guò)生動(dòng)活潑的方式開(kāi)發(fā)兒子的記憶力、想象力和創(chuàng)造力等。

　　除了語(yǔ)言，老卡爾·威特注重培養(yǎng)孩子多方面的興趣，讓他的生活豐富而不單調(diào)。他認(rèn)為只要從兩三歲起就培養(yǎng)孩子各方面的興趣，幼兒便能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。他鼓勵(lì)小卡爾·威特在閱讀中、音樂(lè)中尋找樂(lè)趣，對(duì)于植物學(xué)、動(dòng)物學(xué)、地理學(xué)的學(xué)習(xí)，他注重喚起孩子的興趣和讓孩子提出問(wèn)題，通過(guò)生活中的一草一木、小蟲(chóng)花朵等實(shí)物素材對(duì)孩子進(jìn)行最生動(dòng)的教育，絕不使用填鴨式的教育。他從不對(duì)孩子進(jìn)行系統(tǒng)性的教育，從不事先告訴他哪些是植物學(xué)上的問(wèn)題，哪些是動(dòng)物學(xué)上的問(wèn)題等，或是先按照課本先教給他一些基礎(chǔ)知識(shí)，他認(rèn)為這些都與兒童的學(xué)習(xí)習(xí)慣不符。對(duì)于純抽象的學(xué)科數(shù)學(xué)，在剛培養(yǎng)孩子時(shí)，老卡爾·威特也很苦惱。比如小卡爾·威特不喜歡背乘法口訣等，后來(lái)他受到了一位學(xué)者的啟示，通過(guò)擲骰子、數(shù)豆子和紐扣、商店買賣等游戲勾起孩子的學(xué)習(xí)興趣，之后就順其自然了。

　　正如老卡爾·威特所堅(jiān)信的——— “天才并不是我們平常所認(rèn)為的是那種只有少數(shù)人才具有的稟賦，而是人人內(nèi)心都潛藏著的。”事實(shí)也證明他這個(gè)理論的正確性。小卡爾·威特在父親各方面知識(shí)的興趣啟發(fā)下，在很多領(lǐng)域都有自己的理解和建樹(shù)，成為一個(gè)在事業(yè)和性情方面都很成功的天才。