雙語(yǔ)幼兒學(xué)校，三語(yǔ)幼兒學(xué)校等等針對(duì)小朋友的幼兒園現(xiàn)在越來(lái)越重視語(yǔ)言類的發(fā)展了，從小開始接觸除母語(yǔ)外的語(yǔ)言。但專家卻告訴我們孩子學(xué)習(xí)外語(yǔ)太早的話不利于母語(yǔ)的學(xué)習(xí)。這樣只會(huì)適得其反。

研究顯示，幼兒太早學(xué)英語(yǔ)，可能不利母語(yǔ)學(xué)習(xí);而且學(xué)習(xí)外語(yǔ)與人際互動(dòng)有關(guān)，只給小朋友看英語(yǔ)電視節(jié)目或聽英語(yǔ)CD，學(xué)習(xí)效果有限。專家提醒，家長(zhǎng)不要急著讓子女早早接受雙語(yǔ)教育。

據(jù)臺(tái)灣聯(lián)合報(bào)報(bào)道，美國(guó)西雅圖華盛頓大學(xué)教授庫(kù)兒在嬰幼兒發(fā)展研討會(huì)上表示，嬰兒初出生時(shí)，能分辨世上所有語(yǔ)言的語(yǔ)音;但接近周歲時(shí)，對(duì)母語(yǔ)語(yǔ)音區(qū)辨敏感度顯著提高，分辨外語(yǔ)語(yǔ)音的能力卻減弱。

庫(kù)兒指出，嬰兒的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，會(huì)導(dǎo)致大腦神經(jīng)對(duì)母語(yǔ)聲學(xué)與統(tǒng)計(jì)特性產(chǎn)生定向分化，也就是讓大腦適應(yīng)母語(yǔ)，因此會(huì)強(qiáng)化大腦偵測(cè)母語(yǔ)高級(jí)語(yǔ)言及組成規(guī)律的能力，卻降低了偵測(cè)外語(yǔ)語(yǔ)音差異的能力。

雖然如此，庫(kù)兒和臺(tái)大心理系助理教授曹峰銘表示，根據(jù)他們共同做的研究發(fā)現(xiàn)，7個(gè)月大嬰兒的外語(yǔ)語(yǔ)音敏銳度，與未來(lái)語(yǔ)言表現(xiàn)呈顯著負(fù)相關(guān)，也就是說(shuō)，嬰兒對(duì)外語(yǔ)愈敏銳，將來(lái)學(xué)母語(yǔ)的表現(xiàn)就愈不好。

曹峰銘認(rèn)為，3歲以下嬰幼兒不適合學(xué)習(xí)英文;若在3歲到8歲之間學(xué)習(xí)，和8歲以后再學(xué)習(xí)的唯一差別，是講英文的腔調(diào)比較標(biāo)準(zhǔn)，其它都差不多。

庫(kù)兒還做了一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，將9個(gè)月大的美國(guó)嬰兒分為4組，第一組有一人用中文對(duì)他們講故事、帶游戲，第二組看中文DVD，第三組聽中文CD，第四組不接觸中文，經(jīng)過(guò)1個(gè)月，發(fā)現(xiàn)只有第一組有學(xué)習(xí)效果，第二、三組學(xué)習(xí)效果極不理想，跟第四組差不多;她說(shuō)，這是因?yàn)閶胗變喝魶](méi)有和人互動(dòng)，只會(huì)把電視或聲音當(dāng)成無(wú)意義的噪聲，不會(huì)從中學(xué)習(xí)。

英國(guó)牛津大學(xué)教授普朗基特指出，對(duì)嬰幼兒來(lái)說(shuō)，學(xué)母語(yǔ)和學(xué)外語(yǔ)一樣困難，要學(xué)會(huì)間隔一連串語(yǔ)言，并從中分辨出詞匯;所以父母親和嬰幼兒講話若講太快，會(huì)妨礙學(xué)習(xí)，要把語(yǔ)音拉長(zhǎng)，慢慢、清楚地說(shuō)才好。

普朗基特指出，很多家長(zhǎng)會(huì)想辦法給嬰幼兒豐富的環(huán)境，刺激學(xué)習(xí)，但嬰兒要能消化吸收，才能再學(xué)習(xí)，所以若給太多刺激，小朋友會(huì)自己選擇吸收的路徑，無(wú)法全部學(xué)會(huì)。