“他上課不聽老師講，回家做作業拖拖拉拉，誰批評都不聽，成績又差，老師都說不想管了，真是越看他越心煩。”

“她不喜歡數學老師，就不好好學了，成績一塌糊涂，我都快要被她氣死了。”

“他經常闖禍，害得我隔一陣子就要被老師叫過去訓一頓。”

最近，我在一個育兒論壇里義務為家長們答疑，家長們的問題很多，且多數都是在指責孩子、傾訴為人父母者的困惑和焦慮。

看著這些問題，在感慨“可憐天下父母心”的同時，我也有些疑惑：這些為人父母者在焦慮、困惑的同時，難道就沒想過，一個逆境中的孩子，或許更需要內心強大的父母多多“看得起”他，幫他重尋自信？

“看得起”成就知名經濟學家

有這樣一個孩子，他調皮搗蛋全校知名，天天逃學、玩彈珠、射雀鳥或者在野外游蕩，考試屢屢不及格，眾老師一說起他都直搖頭，校長最終忍無可忍，將他逐出校門。他長大后回憶說，那真是他人生中最黑暗的日子。

幸好黑暗中還有一點光，在他讀六年級的時候，班主任把他叫到操場上說：“我不管你的行為，不知怎樣管才對，因為我沒有遇到過像你這樣的學生。只希望你不要管他人怎樣說，好自為之，將來在學問上你會走得很遠，遠過所有我認識的人。”

班主任的話在這個孩子心里生了根，以后不管考試有多么失敗，他都記得老師的話。他果然在學問上走得很遠，成了全球知名的經濟學家——張五常。他多次回憶這位小學老師，說遇到他是一生之幸。

張五常說，老師的“看得起”使他在極端的失敗中仍保有對自己的信心，不至于一敗涂地。后來，張五常赴美留學，奮發圖強，終成大家。

“說你行，你就行”得到科學驗證

為何被人“看得起”有如此奇效？美國心理學家羅伯特·羅森塔爾和勒諾·雅各布森做了一個經典的心理學實驗，他們從一個小學的每個班級中挑選5個孩子，然后告訴老師：測試發現，這些學生學習潛力非凡。其實，這些學生是隨機挑選的，并無過人之處。

令人驚訝的是，在接下來的一年里，這些學生學業突飛猛進，老師評價說，與別的孩子相比，他們更有好奇心和成功的潛質，也更能適應環境。更有意思的是，一年后，這些學生再次接受測試時，智商的確有了顯著長進，心理學家的謊言變成了事實！

這是為什么呢？兩位心理學家總結說，老師的期望值在不知不覺中給了這些“高智商”學生更多的情感支持和更多的機會，在學習上也對他們提出了更高的要求，這些都是促使孩子學業突飛猛進的原因。

羅森塔爾和雅各布森認為，在現實生活中，如果A對B懷有某種期望值，會不自覺地引導著A對B采取的行為，這一系列的行為將最終導致B也朝著這個期望值前進，最后使預言變成現實。

請撕掉“問題孩子”的標簽

一個媽媽說，孩子在國內成績一直不怎么樣，覺得是學習有“問題”，但赴美求學后成績突飛猛進，成為頂級學生，她覺得有些疑惑，孩子是怎么做到的？在我看來，道理很簡單，這里“看得起”他的老師少，那里“看得起”他的老師多，所以充分激發了他的潛能。

為何大人眼中的“問題孩子”如此之多？我推測，多數是環境造成的。

假如你是一個充滿好奇心的孩子，天性喜歡做各種有趣的探索，又覺得功課很悶，所以難免“犯規”搞點小破壞。這時，若遇到懂得兒童心理的老師，在尊重天性的同時給予合理引導，孩子就是萬幸的。不過，這樣的老師十分稀缺，多數老師會指責他調皮搗蛋。他們懶得探究孩子頑皮背后的原因，直接貼個“問題孩子”的標簽了事。這種事經歷得多了，孩子難免灰心喪氣。如果家長也看孩子不順眼，他很可能會破罐子破摔。要知道，孩子的價值觀和判斷力并不穩定，對自我的認知更加依賴成人的看法。

絕大多數“問題孩子”的內心不可能沒有痛苦，因為求知和進步的欲望是寫在人類基因里的，但既然沒有大人傾聽和理解他的痛苦，沒有人覺得他有價值，那就“做問題孩子”好了——這也算實現了大人對他的預期。再說，給那些不理解自己的大人出點難題，看著他們跳腳著急也挺“解氣”的。

不是每個頑童都有張五常這樣的運氣，可以遇到良師，但做父母的完全可以成為他在逆境中的“定海神針”。撕掉他身上“問題孩子”的標簽，給他正面的自我期待，喚起他的自我價值和責任感，他會有一個好開始。