留守學生的問題集中反映在學習成績較差，行為習慣不好，心理不健康等諸多問題，其中心理健康問題最嚴重，也是產生其它問題的根源所在，從心理健康的角度去調節留守生學習心理，有效地排除留守生的學習心理障礙，引導他們走出壓抑的心理低谷，培養其優良的個性心理品質，成為教育和轉化留守生，幫助他們樹立信心，提高成績的一個重要方面。

我是一名農村小學的班主任,我班共50名學生,其中留守孩子就有20名,他們中大部分因缺乏家教或無人管理而存在著一些問題。有的精神憂郁，有的沉默寡言，有的放蕩無忌，甚至有的通宵上網，成為“問題學生”。例如:張楊就是其中的一個。上一年級時父母鬧離婚，雙方都想要孩子。生活在這樣一個不穩定、不和諧的家庭中，張楊變得更加孤僻，整天沉默寡言，無心學習，經常不完成學習任務。孫文青二年級時父母離婚了，他被判給父親,跟著爺爺奶奶生活。而兩位老人只注重孩子吃好、穿好、不生病，很少注意對孩子進行學習目的教育以及培養孩子的優良品質。在農村，像這樣的留守兒童還很多。存在的問題也很多，作為班主任，我是從以下幾方面去幫助他們。

1、用“愛”彌補留守生情感的缺失,為他們營造寬松的教育環境。

許多留守生,特別是女生,感情細膩,需要老師更多的關愛，一個善意的眼神，一個溫暖的問候，就是消除他們心靈陰郁的“靈丹妙藥”。只要我們用的恰當，的確能受到良好的效果。在心理我們要對留守兒童高度重視，給他們營造一個寬松的成長環境，既要教他們成才，更要教他們做人。多開展活動,讓留守生融入集體，在活動中培養他們尊老愛幼、熱愛勞動、勤儉節約、勇于創新的好品質。要主動關心愛護留守生的學習、生活，定期向家庭反映孩子在校表現及學習情況，努力取得家長的配合，促進留守兒童這一群體健康成長。

2、多和留守生“促膝談心”健全他們的性格

小學生正處于身心迅速發展的時期，在這一過程中產生的煩惱與沖突需要傾訴的對象，需要有人能夠告訴他們怎樣正確對待這些問題。由于留守生父母不在身邊，即使父母有時回來看他們，但他們又對父母充滿“怨恨”，從不和他們敞開心扉。對自己的監護人，又心存“戒心”。如果不及時加以引導，他們的性格很容易走向極端，甚至對整個社會充滿不信任，漸漸地性格會扭曲。作為班主任，我們要在關心他們生活的基礎上，和他們談心，滲透對生活的認識。

3、加強與“監護人”溝通，矯正其不良“行為”。

由于留守生有的寄居在親戚家里，親戚監護也會礙于身份，對孩子的教育往往不好過于說教，怕產生誤會，給孩子造成寄人籬下的感覺，往往對其行為也采取聽之任之的態度，這樣一來留守生就會缺乏及時有效的約束管教，形成一些不良的行為。我在平時的工作中也發現了類似的現象，由于有的留守生處境困難，親戚就加倍的愛他，每次在吃和穿方面都比自己的孩子要好得多，每次在與自己孩子發生矛盾時，總是責備批評自己孩子，漸漸得養成了“以我為中心”的性格，這種性格也帶到了班級，每次與同學發生矛盾總是不肯承認自己的錯誤。于是我找他們的親戚，告訴他們如何做一個真正的合格意義上的監護人，要經常與孩子溝通，對他們犯的錯誤要動之以情，曉之以理，要加以約束管教，這樣才能有助于他們形成正確的行為習慣。

4、用心輔導，幫助他們掃除學習上的障礙，培養自信心

由于留守生父母不在身邊，對于孩子的學習無從監督和輔導。有的我留守生學習困難，監護人又由于家庭負擔過重，繁重的農活讓他們沒有閑暇顧及的留守生學習。作為班主任我每天利用休息時間給他們輔導功課，幫助他們找到學習上的一些誤區，教會他們學習的一些方法。使他們對學習也感興趣，也充滿了對生活的自信。

如今社會上的留守孩子很多，他們需要更多的人來關心和愛護，這件事需要全社會來共同努力!讓留守兒童也能感受到父母的關愛，讓他們明白雖然父母不在身邊，但是全社會都在關注著他們，更多的親人都在注視著他們，關心著他們!讓孩子感受到這一點真的很重要。