當孩子認為自己一無所用時，就會走向自暴自棄，那便是教育的失敗。只要孩子保持著自信，就是希望，就有進步的立足點。自信，是孩子進步的強大內在驅動力。孩子學業的暫時落后并不可怕，可怕的是精神的垮塌和自信心的喪失。

　　一、要發現并開啟孩子自信的“窗戶”

　　古詩云：“天生我材必有用。”事實上，人的才能是各種各樣的，很少有“全才”，更多的是“專才”、“偏才”。有人善于學習，有人善于組織，有人善于文體，有人善于手藝和書畫。在學習上，有人擅長形象思維，有人擅長抽象思維;有人擅長計算，有人擅長語言。西諺說：“上帝為你關上了一道門時，必然為你打開一扇窗。”對于孩子，我們不可能也沒有必要要求他們門門學科拔尖、總分領先。當今社會不只需要科學家和學者，還需要企業家、工人、農民、商人……我們何不允許一些孩子各學科平平而在某一領域優先發展?孩子在某一方面進步了、領先了，聽到的表揚、接受的鼓勵多了，自信的“窗戶”也就開啟了。

　　二、要將孩子自信的“窗戶”開大

　　孩子在某一方面領先了，證明了自己不笨，又為什么不能在其他方面有所進步呢?一個自信的“窗戶”開啟，為什么不能開啟更多的“窗戶”?家長還要密切關注孩子任何方面的點滴進步，進行及時的表揚和鼓勵，及時指出進一步提高的路徑和方法。當然，進步不可能一帆風順，要寬容孩子的反復和倒退，要更多地注意孩子發展的總趨勢，這便是“窗戶”的開大。

　　三、激勵孩子讓他們嘗到有成就感的喜悅

　　20世紀80年代日本曾創辦過一所“鼓氣學校”，宗旨就是要千方百計培養孩子的自信心。學校經常組織孩子尋找自我的“閃光點”，組織他們在公共場合表現自己，甚至高呼口號“我能行!”“我是最優秀的!”這種做法我們家庭教育中也可借鑒。經常鼓勵孩子，讓孩子在學習中有成就感。成就感是激勵孩子認真學習的動力。如果孩子在學習中經常獲得成功(如獲獎、考試得高分等)，他的自尊心就得到滿足，就會有較強的自信心，對學習更有興趣，更有信心，從而不斷進步，形成良性循環。相反，如果孩子學習總是不好，考試分數總是落在后面，會逐漸對學習失去興趣，甚至對自己失去信心，一旦形成惡性循環，孩子會逐步地走下坡路。培養孩子對學習的興趣，家長的鼓勵和積極肯定的評價顯得尤其重要。從孩子上幼兒園開始，家長就把他獲得的獎狀貼在他的起居室墻上，以此來激勵他繼續努力，獲得更多的獎狀。也許有的家長覺得自己的孩子在學習中沒什么可表揚，實際上不是孩子真的一無是處，而是家長比較的角度不正確和對孩子的期望、要求過高。

　　四、讓孩子只和自己過去比不與他人比

　　在評價孩子時免不了比較，但比較有橫向比較和縱向比餃。橫向比較是把自己的孩子和別的孩子相比較，而縱向比較則拿孩子的現在和過去相比。家長在比較時，往往較多地進行橫向比較，特別是總愛把孩子的不足與別的孩子的長處比，這樣的結果不僅無法使家長了解、發現孩子身上的閃光點，還挫傷了孩子的自尊心、自信心，使孩子變得自卑。如果多進行縱向比較，結果則不同，家長可以及時看到孩子的進步，對孩子充滿信心，而孩子在家長的鼓勵中體會到進步、成功的樂趣，對學習、對自己充滿信心，學習興趣越來越濃。我體會到家長多做些縱向比較，與其說指責孩子成績不好的科目，不如引導孩子總結成績好的科目的學習方法。對孩子期望、要求過高，遠遠超出孩子的能力所及的水平，也是家長對孩子不滿、難以發現長處的一個重要原因。孩子達不到家長的要求、標準，自然得不到家長的表揚、鼓勵。

　　五、家長要改正訓l斥和批評的語言

　　長此以往，在父母的訓斥和批評中長大的孩子，對自己的能力失去信心，變得消極，被動，對學習就毫無興趣。特別是時年幼的兒童來講，自我意識正在形成中，長期的失敗感，持久的來自家長的批評，會使其形成一種消極的自我意識自卑。一但是形成消極的自我意識，那他就可能用低標準要求自己，甚至自暴自棄。