寶寶的大腦發(fā)育關(guān)系著寶寶的智商，所以為了寶寶能更聰明，很多家長(zhǎng)都會(huì)實(shí)行早教。可是，你知道嗎?寶寶的大腦發(fā)育是有“時(shí)刻表”的，掌握這個(gè)“時(shí)刻表”，對(duì)于家長(zhǎng)實(shí)行早教有很重大的意義。

人的大腦的構(gòu)建和發(fā)育，有自己的時(shí)間表，在嬰幼兒各種學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期給予最好的、最豐富的、最適宜的刺激，他們能通過豐富彈性的神經(jīng)系統(tǒng)，非常出色地以把所看到的、聽見的、接觸過的東西記錄下來，形成有回路的高級(jí)大腦神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)。

嬰兒降生的第三天開始教育，就遲了兩天。 ——巴浦洛夫

早教在中國的發(fā)展

嬰兒早期教育是上世紀(jì)開始出現(xiàn)的教育模式，在歐美稱“貴族教育”。上世紀(jì)七八十年代進(jìn)入中國臺(tái)灣，九十年代在中國大陸興起。然而那時(shí)的大多數(shù)中國內(nèi)陸家庭對(duì)幼兒園前期教育還處于空白期。但在此后十多年間，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人們對(duì)嬰幼兒大腦發(fā)育投入越來越廣泛而深入的研究，證實(shí)0-3歲兒童是可以并需要進(jìn)行專業(yè)早期教育的。而且其教育的本質(zhì)特點(diǎn)正是以人腦迅速生長(zhǎng)發(fā)育原理為依據(jù)，給此年齡階段的孩子以豐富有趣的生活、恰當(dāng)?shù)男畔⒋碳ず陀?xùn)練，來提高人的基本素質(zhì)。簡(jiǎn)言之，早期教育是人腦生長(zhǎng)發(fā)育期的人才素質(zhì)教育。

早教的意義

0-3歲兒童，其智力和個(gè)性已經(jīng)形成60%，而且這60%對(duì)于每個(gè)孩子來說都是不一樣的。英國的一份教育文告指出：“如果你不能加強(qiáng)孩子3歲前的教育，就很難確保他未來的發(fā)展。”可見，0-3歲是孩子潛能開發(fā)的決定期。所以，作為家長(zhǎng)，一定不能忽視這一階段。

可見，真正益于孩子成長(zhǎng)的早教，應(yīng)該是以孩子的大腦發(fā)育和身體發(fā)展兩方面同時(shí)為基礎(chǔ)的。運(yùn)用科學(xué)化、系統(tǒng)化的綜合性訓(xùn)練，讓孩子與生俱來的潛能得到最大化發(fā)揮，并能夠預(yù)防未來可能面對(duì)的學(xué)習(xí)障礙。而不是“拔苗助長(zhǎng)”地進(jìn)行“填鴨式”“灌輸式”的知識(shí)性早教，雖然培養(yǎng)了孩子的認(rèn)知和記憶能力，卻嚴(yán)重錯(cuò)失了孩子身體技能發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期;然而，另一種過于主張F(tuán)ree Play(自由玩耍)的早教模式，又極容易讓孩子太過自我，造成能力發(fā)展的不均衡。致使孩子上學(xué)后，會(huì)出現(xiàn)所謂的“學(xué)習(xí)障礙”。比如“抄數(shù)錯(cuò)誤、背書困難、聽講不集中、理解能力差、無法完成某些大運(yùn)動(dòng)”等諸多問題。

因此，在關(guān)鍵時(shí)期對(duì)孩子進(jìn)行足夠的腦神經(jīng)發(fā)育訓(xùn)練就可以避免這些問題的發(fā)生，為孩子打造一個(gè)美好的未來，這就是早教的意義所在。

腦神經(jīng)發(fā)育

“六歲時(shí)，兒童的大腦大部分幾乎成熟了，以后人的腦力、性格和心靈將永遠(yuǎn)不會(huì)再如此迅速地發(fā)展，人們將永遠(yuǎn)不會(huì)再有這樣的機(jī)會(huì)去奠定智力健康的基礎(chǔ)了。”美國著名兒童心理學(xué)家蓋塞爾的這句話道出了大腦在人兒童成長(zhǎng)關(guān)鍵期的重要性，而且其發(fā)育速度的遞減趨勢(shì)，不得不引起人們的高度重視。有試驗(yàn)證明，當(dāng)嬰兒出生時(shí)，大腦就已完全具備了控制生命的功能，但高級(jí)神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)卻剛剛開始發(fā)展。嬰兒大腦里的神經(jīng)細(xì)胞將不斷地產(chǎn)生聯(lián)系，這種聯(lián)系在第一個(gè)月里就能增長(zhǎng)二十倍。然而，腦神經(jīng)細(xì)胞的聯(lián)系是通過各種圖像、聲音、語言、表情以及與他人交往等早期經(jīng)驗(yàn)而獲得和增強(qiáng)的。

由此可見，在嬰幼兒早期的各種生活經(jīng)驗(yàn)中，若能為其提供豐富的感知各種事物的機(jī)會(huì)，大腦內(nèi)就能較好地進(jìn)行復(fù)雜的聯(lián)系，有回旋路線的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)就會(huì)不斷形成，這將是嬰幼兒一生發(fā)展的良好開端。這種不斷的看、聽、說和運(yùn)動(dòng)、觸摸等早期經(jīng)驗(yàn)中建構(gòu)起來的高級(jí)神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)，會(huì)使嬰幼兒大腦中視覺、聽覺、語言和運(yùn)動(dòng)等不同區(qū)域得以勝任其日后的發(fā)展。但是，腦部高級(jí)神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的建構(gòu)是有一定期限的，不同區(qū)域的腦神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)有著不同的構(gòu)建期，并會(huì)在不同的時(shí)期達(dá)到成熟。因此，在嬰幼兒早期生活經(jīng)驗(yàn)中，依據(jù)不同年齡的成長(zhǎng)特點(diǎn)，激發(fā)對(duì)各種事物的敏感性——即我們常說的“學(xué)習(xí)關(guān)鍵期”，將助于嬰幼兒不同區(qū)域腦神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)育與建構(gòu)。

一般來說：聽覺、視覺、簡(jiǎn)單詞匯、情緒控制、人際關(guān)系等能力的習(xí)得在0-2歲是關(guān)鍵時(shí)期。特別是視覺皮層的腦神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系，在3個(gè)月大時(shí)可以達(dá)到最高峰，大腦開始對(duì)視覺進(jìn)行微調(diào)，嬰兒的眼睛能聚焦在某一物體上，嬰兒便開始能夠看清東西了。嬰幼兒口頭語言、對(duì)事物的認(rèn)識(shí)、對(duì)數(shù)學(xué)——邏輯的感知在1-3歲是發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，他們很喜歡模仿成人的發(fā)音、學(xué)習(xí)詞匯和語句，用口語表達(dá)自己的意愿，并主動(dòng)地與人交流，總愛問“這是什么”“為什么”。而書面語言、第二語言、音樂、四肢協(xié)調(diào)能力和肌肉運(yùn)動(dòng)能力等是3-5歲時(shí)的學(xué)習(xí)關(guān)鍵時(shí)期。

由此可見，人的大腦的構(gòu)建和發(fā)育，有自己的時(shí)間表，在嬰幼兒各種學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期給予最好的、最豐富的、最適宜的刺激，他們能通過豐富彈性的神經(jīng)系統(tǒng)，非常出色地以“直觀記憶的圖像式學(xué)習(xí)”把所看到的、聽見的、接觸過的東西記錄下來，形成有回路的高級(jí)大腦神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)。而隨著嬰幼兒大腦發(fā)育的不斷成熟，這種神經(jīng)系統(tǒng)的可塑性就會(huì)逐漸地降低。也正是因?yàn)閶胗變捍竽X發(fā)育過程中有最佳敏感期的特點(diǎn)，從一出生就對(duì)其施行適宜的刺激，建立起對(duì)大自然和人類社會(huì)的高級(jí)大腦神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)，必將會(huì)為未來的學(xué)習(xí)與發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。