爸爸向東 媽媽向西

　　不久前，我市青少年心理咨詢中心對本市900多名中學生及其家長的一項問卷調查顯示，6成年輕父母在教育孩子時常常出現意見不一致。那么，父母教育孩子的不一致性，對孩子會有怎樣的影響呢？

　　初二的冬冬一放學回家就開始寫作業，一直寫到吃晚飯。吃飯的時候，媽媽對目不轉睛看電視的冬冬說：“快點吃，吃完趕緊寫作業。”一旁的爸爸說：“著什么急，讓孩子看完新聞聯播也不遲。”“作業那么多，不看電視都寫不完，你想讓他明天挨老師罵？”“寫不完就寫不完吧，孩子總應該知道些國家大事吧。”爸爸振振有詞。“說得好聽，寫不完作業老師叫家長去學校，你去？！”“我去就我去。實在不行寫個假條，就說孩子不舒服。”“……”看著爸爸媽媽爭吵起來，冬冬不情愿地扒完碗里的飯，回到了自己屋里。

　　類似冬冬這樣的情況幾乎每個家庭都會發生，小到穿衣吃飯，大到考試求學，由于父母教育的不一致性，導致孩子無所適從，不知道該聽誰的，從而影響了孩子的心理健康，破壞了父母在孩子面前的權威性。

　　父母教育的不一致對孩子最大的影響就是會導致孩子雙重人格，不同年齡階段的孩子受到影響的程度不一樣，年齡越小受到的危害越大。

　　天津師范大學教育學院心理系副教授李惠生認為，對于沒有是非辨別的能力、獨立性比較差、依賴成人的判斷的孩子來說，需要的是一致性的規范和一種指導性的建議。如果兩個人同時告訴他一件事情的不同做法，而且兩個人都是和他關系最親密的人，他就會感到很困惑，隨著年齡的增長，這種內心的沖突也在累積。有些所謂的“兩面派孩子”就是這樣產生的，不管爸爸說的有理還是媽媽說的正確，他更愿意趨從于對自己有利的那一方。我們生活中有很多這樣的孩子，在媽媽面前一個樣兒，在爸爸面前又一個樣兒。

　　不一致的方式有兩種，一種是價值觀人生觀的沖突，另一種是看問題角度的沖突，相對來說，前者對孩子的危害更大。

　　家長在教育孩子時，由于觀念的不同，所看重的東西也不一樣，比如媽媽可能會更感性一些，希望孩子不受委屈，盡量滿足孩子的需要，更多的是對孩子的關注及保護。而父親可能就會認為孩子應該學有所成，出類拔萃，更多的是從理性和規范方面教育孩子。價值觀念的不同導致教育的態度和方法就會不一致。比如晚上11點了，孩子的作業仍然沒有寫完，媽媽就很心疼，這么晚不睡覺，身體哪兒受得了啊？趕緊睡吧。而爸爸可能會認為完成作業是孩子的職責，不寫完就不能睡，幾點寫完幾點睡。這樣就造成了沖突。這樣的沖突容易給孩子造成比較大的危害，孩子不知道該怎么辦，是該睡呢？還是該寫作業呢？

　　有這樣一個案例，初一的小麗最近表現得有些焦慮和抑郁，只要覺得某件事做不好，她就會采取逃避的方式，而不去做任何努力。經過咨詢，李惠生老師認為這和小麗父母的教育方式有極大關系。小麗的媽媽和爸爸對她是兩種截然不同的教育方式，媽媽對她是包辦式的，什么事兒都替她安排得很好，對她的期望值也很高。而爸爸則認為應該讓孩子有一個鍛煉的機會，由于媽媽太強勢，爸爸基本沒有什么發言權，但是爸爸的不滿都被小麗看在眼里。受父母的影響，小麗一方面對自己的期望值很高，另一方面又表現出一種無能感(不是能力是態度)。她經常處于這樣的矛盾當中，考試要在班里考前幾名，但同時她又逃避考試，因為害怕達不到預期的目標，害怕接受這個結果，于是就選擇了逃避。

　　父母在教育孩子問題上存在差異和沖突是正常的，但是表達方式的不同卻可以產生不同的效果。

　　由于每個人的經歷不同，比如受教育程度、從小的家庭生活等，所以在孩子的教育問題上有不同的看法和要求是很正常的。這就要求家長在表達方式上有所取舍。

　　一、家長不要在孩子面前直接發生沖突。孩子不知道該服從誰，內心是困惑而無助的。

　　二、即使不一致，對孩子也要采取協商的方式。這件事媽媽認為是這樣的，爸爸認為是那樣的。你自己可以做出判斷，愿意怎么做。可能爸爸媽媽都有各自的道理，但是表達方式是商量式的，對孩子很平等很尊重。

　　三、家長應該先溝通，取得共識之后再跟孩子交流，“爸爸媽媽一致認為這樣做是對的。”

　　對于不同年齡階段的孩子表達方式應有所不同。第一種方式任何年齡都是要不得的。當孩子進入青春期后，用第二種方式比較好。第三種則是在孩子幼小的時候采用。