這好像是現(xiàn)代家庭的一個(gè)經(jīng)典鏡頭——

　　孩子：爸爸，我為什么非要練鋼琴不可？

　　爸爸：有用！再說(shuō)，鋼琴都買了，放在這兒當(dāng)擺設(shè)呀？我小時(shí)候想練還沒(méi)條件呢！

　　然而，孩子還是不明白：“我就是不想練！”

　　爸爸急了：“不行！讓你練你就得練！”

　　結(jié)果，原本很美好、很享受的一件事情，變成了世界上最難受的經(jīng)歷。難道，這是我們真正想給孩子的嗎？

　　美國(guó)哥倫比亞大學(xué)心理學(xué)家謝爾頓曾有一項(xiàng)關(guān)于幸福感的研究，結(jié)果表明，人們從活動(dòng)中能夠獲得幸福感的四種心理需求是：自主(覺(jué)得自己的行為是自主選擇和自我認(rèn)同的)、權(quán)能(覺(jué)得自己能在行動(dòng)中發(fā)揮作用)、相關(guān)性(與他人有接近感)和自尊。

　　舞蹈老師的女兒愛(ài)上繪畫(huà)

　　媽媽：智君 舞蹈教師 女兒：孫妙愛(ài) 9歲

　　“我是教舞蹈的，但是我的女兒天性非常安靜，喜歡繪畫(huà)。她大部分的課余時(shí)間都用在繪畫(huà)上。

　　“我一直覺(jué)得要按照孩子的天性來(lái)發(fā)展她的興趣，她會(huì)更主動(dòng)。所以，我沒(méi)有把自己的夢(mèng)想放在她身上。她對(duì)舞蹈、聲樂(lè)也能接受，但她最大的興趣還是在繪畫(huà)方面。所以，我們就提供條件讓她多畫(huà)、外出寫(xiě)生，并且鼓勵(lì)她用繪畫(huà)的方式寫(xiě)成長(zhǎng)日記，她非常喜歡。

　　“藝術(shù)是相通的。我在教授孩子們舞蹈的時(shí)候，更注重啟發(fā)他們的興趣，并希望對(duì)他們的心靈與品格有所幫助。我們有時(shí)會(huì)到大自然中去上舞蹈課，甚至在舞蹈課上加入繪畫(huà)的因素。我覺(jué)得孩子學(xué)一門技藝不是最重要的，重要的是全人的發(fā)展，使孩子德藝雙馨。”

　　當(dāng)孩子投入一項(xiàng)自己感興趣的活動(dòng)時(shí)，自主、權(quán)能、相關(guān)性和自尊四個(gè)方面的心理需求都可以得到不同程度的滿足。當(dāng)父母為了其他目的而強(qiáng)迫孩子學(xué)習(xí)某項(xiàng)技能時(shí)，孩子在學(xué)習(xí)中的自主性、效能感都會(huì)大大降低，并會(huì)體驗(yàn)到失敗、孤獨(dú)和不被尊重。

　　哈佛大學(xué)教授霍華德·加納博士提出了多元智能理論，認(rèn)為人類的智能是多元化而非單一的，其中身體運(yùn)動(dòng)智能、人際智能、自我認(rèn)知智能、自然認(rèn)知智能等都是常常被人們忽略的。

　　尋找興趣的孩子

　　媽媽：龔妍奇，公司職員 兒子：張伯宇 10歲

　　“兒子上幼兒園時(shí)，拿回老師給的興趣班單子，我讓他自己選，他就選了鋼琴和圍棋。上了一段時(shí)間，兒子回來(lái)跟我談判(這是我們慣用的方式，解決問(wèn)題講理由)，說(shuō)他鋼琴學(xué)得不開(kāi)心，因?yàn)槭种赣旨?xì)又短，總是敲不到位。我說(shuō)你再堅(jiān)持一周，想想自己是否是真不喜歡。他說(shuō)好，堅(jiān)持一周后，他還是決定放棄學(xué)鋼琴，后來(lái)圍棋也不想學(xué)了。

　　“伯宇6歲時(shí)，因?yàn)楹苁荩�我想讓他有一�?xiàng)體育鍛煉，就領(lǐng)他到跆拳道會(huì)館，問(wèn)他想不想學(xué)。他看了看說(shuō)，這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)太粗魯，不想學(xué)。我們就回家了。一年后他提出想學(xué)跆拳道，就一直堅(jiān)持到現(xiàn)在。在這期間，我們約定可以不考級(jí)，只為強(qiáng)身健體。他雖然也常受皮肉之苦，但我鼓勵(lì)他男子漢這點(diǎn)傷不算什么，加上他常被老師表?yè)P(yáng)，又是個(gè)小班長(zhǎng)，所以這幾年他沒(méi)有為這件事找我談判。

　　“上四年級(jí)后，我受別人影響給他報(bào)了數(shù)學(xué)思維班和英語(yǔ)班。可是有一次在窗外看他上課，發(fā)覺(jué)他一直在玩兒，就下決心給他退了。現(xiàn)在，我們課余時(shí)間常做的一件事，是我們已堅(jiān)持3年的一個(gè)讀書(shū)約定：母子兩人每月都讀一本書(shū)。伯宇喜歡讀科幻的、偵探的、沒(méi)有答案的、千年未解之謎之類的書(shū)。我慢慢發(fā)現(xiàn)，他在班里學(xué)習(xí)雖不算很好，但他有創(chuàng)意，也有領(lǐng)導(dǎo)才能，在家時(shí)很多同學(xué)打電話找他幫忙。他還被評(píng)為‘創(chuàng)意先生’，獲得過(guò)班級(jí)‘組織獎(jiǎng)’。”

　　每個(gè)人的智能結(jié)構(gòu)都是不相同的。要扼殺孩子興趣與創(chuàng)造力最有效的方法就是用一種智能要求所有的孩子，這會(huì)使孩子備感失敗。父母在幫助孩子學(xué)習(xí)上能做的，就是留心他的智能特點(diǎn)，尊重他的選擇意愿。

　　一家國(guó)外報(bào)紙?jiān)��?ldquo;世界上最大的快樂(lè)是什么”為題，向讀者征求答案，最后評(píng)出了四個(gè)獲獎(jiǎng)答案：1當(dāng)一個(gè)藝術(shù)家完成了一件作品，望著作品吹口哨時(shí)；2 小孩在海灘上用沙子筑成一座城堡；3母親忙碌了一天，到了晚上替自己的小孩洗個(gè)澡；4外科醫(yī)生完成一個(gè)手術(shù)，終于救活了一條生命。看來(lái)，幸福可以是最平凡的人做最平凡的事。

　　簡(jiǎn)單放松之中有樂(lè)趣

　　媽媽：王寧，全職媽媽 女兒：李叮嚀 11歲

　　“從新西蘭回來(lái)，我發(fā)現(xiàn)這里的媽媽和孩子都太緊張，甚至神經(jīng)到了臨界點(diǎn)。這與我在國(guó)外感受到的生活與教育截然不同。

　　“在新西蘭，孩子從小就被教育要熱愛(ài)大自然，與自然和諧共處。我記得女兒上一年級(jí)的時(shí)候，有一天回家用絲襪做網(wǎng)，說(shuō)是老師要講水。第二天，她就跟著老師出去跑了一天，到處測(cè)驗(yàn)被污染的水里會(huì)有什么。后來(lái)，老師還帶他們?nèi)タ次覀內(nèi)粘Ｓ玫乃�是怎么循環(huán)的，哪兒是進(jìn)水管，用完的水到哪兒去。我當(dāng)時(shí)還覺(jué)得老師有點(diǎn)兒浪費(fèi)時(shí)間，但后來(lái)發(fā)現(xiàn)，我的女兒對(duì)水的概念一直非常明確，很自覺(jué)地節(jié)水，還提醒我洗澡水可以用來(lái)沖廁所。我就知道，老師的引導(dǎo)非常成功。

　　“老師們還帶孩子觀察一年四季的植物，讓孩子們動(dòng)手制作標(biāo)本，認(rèn)識(shí)根、莖、葉；讓孩子們用手沾顏料畫(huà)畫(huà)，認(rèn)識(shí)色彩……孩子每天都很興奮。我女兒對(duì)色彩和繪畫(huà)的興趣，就是從那個(gè)時(shí)候開(kāi)始的。她的畫(huà)真的很有靈氣。

　　“老師和孩子們對(duì)人的關(guān)懷是很自然的，常常從每個(gè)孩子身上發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，并加以贊賞。而在回國(guó)之后，女兒感到極不適應(yīng)的是，好像學(xué)習(xí)不好的同學(xué)，就遭老師和同學(xué)另眼看待，好像他沒(méi)有任何優(yōu)點(diǎn)似的。

　　“我真是覺(jué)得，家長(zhǎng)不要以為孩子學(xué)習(xí)好，以后能找好職業(yè)，有好收入就是教育好了。其實(shí)天生我才必有用，家長(zhǎng)能做的最好的事就是：在他困難的時(shí)候陪伴他，在他需要的時(shí)候引領(lǐng)他，使他走當(dāng)行的道。”

　　有些在大人看來(lái)是毫無(wú)意義的的興趣，可能對(duì)孩子來(lái)講是很好的探索和鋪墊。有的大學(xué)生，學(xué)了不少知識(shí)卻不知道自己想干什么，原因就在于他們沒(méi)有機(jī)會(huì)去探索。他們接觸的只是“有用”的東西。為人父母者，你希望的僅是看到孩子18歲上大學(xué)，還是到80歲都有一個(gè)快樂(lè)充實(shí)的生活？

　　我們既生存在這個(gè)世界上，就無(wú)法完全漠視其中的游戲規(guī)則。但是我們可以安心的是，這場(chǎng)球賽本身并不是那么重要。——美國(guó)親子教育專家詹姆斯·杜布森博士。

　　一個(gè)媽媽的疑惑

　　媽媽：劉娜，幼教工作者 女兒：王佳瀛 10歲

　　“我的女兒三年級(jí)以前，我還頂住壓力，沒(méi)有讓她學(xué)奧數(shù)之類的班，學(xué)琴也沒(méi)讓她考級(jí)，只是覺(jué)得藝術(shù)類的東西會(huì)讓她長(zhǎng)大后有個(gè)情緒抒發(fā)的方式，性格得到陶冶。

　　“但目前孩子將升入四年級(jí)了，我的壓力越來(lái)越大。現(xiàn)實(shí)情況就是這樣：小升初因?yàn)槭蔷拍炅x務(wù)制教育，所以沒(méi)有成績(jī)?cè)u(píng)判，但好的中學(xué)招生要通過(guò)種種比賽的成績(jī)、證書(shū)來(lái)篩選一部分學(xué)生。家長(zhǎng)當(dāng)然想讓孩子上好一點(diǎn)的中學(xué)，就只好從小學(xué)三四年級(jí)起就讓孩子學(xué)各種‘用得上’的興趣班。

　　“不僅家長(zhǎng)之間攀比，老師也會(huì)建議，孩子之間也談?wù)摚�如果誰(shuí)沒(méi)有報(bào)興趣班，就會(huì)顯得另類，給孩子也造成一定壓力。我們不是生活在真空里，孩子要在這樣的教育制度下生存、競(jìng)爭(zhēng)，父母又有什么辦法呢？”

　　父母在幫助孩子面對(duì)世俗的競(jìng)爭(zhēng)時(shí)，必須從孩子很小的時(shí)候就教導(dǎo)他有真正的價(jià)值觀：愛(ài)心、恩慈、正直、可信賴、誠(chéng)實(shí)等。不管我們?cè)谑澜绲母?jìng)爭(zhēng)中處于什么狀態(tài)，可以讓我們安心的是，這場(chǎng)比賽本身并不是那么重要。這個(gè)觀念是孩子的一個(gè)定心丸。

　　專家視點(diǎn)

　　訾非，男，1970年生。2003年畢業(yè)于美國(guó)佐治亞大學(xué)教育心理系“托蘭斯資質(zhì)優(yōu)異和創(chuàng)造力研究中心”，獲博士學(xué)位，2003～2005年為北京大學(xué)心理系博士后。現(xiàn)為北京林業(yè)大學(xué)人文學(xué)院心理系副教授，北京市社會(huì)心理學(xué)會(huì)理事。

　　訾非長(zhǎng)期致力于資優(yōu)成人及青少年的心理健康咨詢和研究工作，在完美主義和強(qiáng)迫型人格障礙的心理治療和理論研究方面有豐富的經(jīng)驗(yàn)。

　　興趣與創(chuàng)造力之間的關(guān)系

　　當(dāng)一個(gè)做自己感興趣的事情的時(shí)候，就愿意嘗試不同的方法，也愿意堅(jiān)持不懈，容易產(chǎn)生創(chuàng)造性的想法和方法。做不感興趣的事情，就容易以交差為目的，缺乏創(chuàng)新的動(dòng)機(jī)。鼓勵(lì)孩子做感興趣的、有價(jià)值的事，對(duì)于培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)造力非常重要。

　　但是創(chuàng)造力不僅需要興趣，還需要其他素質(zhì)。例如，遇到挫折時(shí)是否能夠堅(jiān)持下來(lái)，是否有比較長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)，是否能把興趣集中在有限的事情上，是否有冒險(xiǎn)精神，是否能堅(jiān)持自己的看法等等，這些屬于“創(chuàng)造性人格”的范疇。

　　培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力，與發(fā)現(xiàn)他的興趣點(diǎn)之間有關(guān)聯(lián)

　　培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力，第一步就是去發(fā)現(xiàn)他們的興趣點(diǎn)。不過(guò)，孩子們的興趣經(jīng)常發(fā)生變化，這與他們的成長(zhǎng)過(guò)程有關(guān)。我認(rèn)為，應(yīng)該讓孩子們學(xué)會(huì)自己發(fā)現(xiàn)自己的興趣點(diǎn)，家長(zhǎng)要做的是給予一定的幫助和建議。中國(guó)的家長(zhǎng)有望子成龍的沖動(dòng)，一般表現(xiàn)在期望孩子成績(jī)優(yōu)異上，如果轉(zhuǎn)而放在期望孩子有創(chuàng)造力上，對(duì)孩子也是一種壓力。我覺(jué)得孩子的生活最后還是由他們自己選擇的。

　　在培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力方面，家長(zhǎng)要做到什么程度呢？家長(zhǎng)和教師是不是要密切關(guān)注孩子的天賦發(fā)展？這是很多家長(zhǎng)焦慮的地方。其實(shí)，在培養(yǎng)孩子的天賦方面，只有少數(shù)幾種職業(yè)與家長(zhǎng)的努力有一定的關(guān)系。比如，音樂(lè)演奏，這方面的天才都要經(jīng)過(guò)嚴(yán)格甚至嚴(yán)酷的訓(xùn)練。但是，大多數(shù)在其他領(lǐng)域有創(chuàng)造力的人，家長(zhǎng)和教師通常只是提供一個(gè)支持性的環(huán)境而已。

　　培養(yǎng)與發(fā)展孩子創(chuàng)造力的關(guān)鍵時(shí)期

　　孩子在創(chuàng)造力的發(fā)展上有幾個(gè)比較重要的階段。

　　第一個(gè)是3～6歲的幼兒園階段，這是最早有記憶的時(shí)間段。這段時(shí)間里，孩子們喜歡接觸大自然，喜歡自己去探索。但是，通常他們是在幼兒園里度過(guò)，幼兒園的教學(xué)和時(shí)間都比較刻板，讓孩子們主動(dòng)探索的時(shí)間其實(shí)是很少的。

　　第二個(gè)是青春期的時(shí)候(大約12歲～17歲)，這時(shí)候，孩子對(duì)各種學(xué)科的知識(shí)都產(chǎn)生了興趣，有主動(dòng)學(xué)習(xí)的沖動(dòng)。但是義務(wù)教育的各種考試反而阻礙了他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

　　家長(zhǎng)在這些階段能做的事，就是緩和學(xué)校教育對(duì)創(chuàng)造力的不良影響。尤其是那些成績(jī)并不優(yōu)異，但卻有自己的志趣的孩子，家長(zhǎng)應(yīng)該幫他們擺脫自卑感，鼓勵(lì)他們走自己的路。

　　成年之后，人的創(chuàng)造力還會(huì)有不同的發(fā)展階段，但這時(shí)家長(zhǎng)已經(jīng)沒(méi)有太大的影響力了。