近日來，各大媒體都以不同篇幅報道了“男孩危機”，認為男孩在各級各類教育中的學習成績正在逐漸落后于女生。相關教育專家指出，男孩問題不僅限于學業，男孩在體質、心理及社會適應的各個方面都面臨著更多的“麻煩”。那么，應如何應對這種局面呢？中國青少年研究中心副主任孫云曉認為教育應當——

　　男孩的學業成就、體質、心理以及社會適應所面臨的重重危機都與現行教育模式有密切的關系。簡言之，以升學考試為中心的應試教育，是男孩危機中最為兇猛的殺手，并因此加劇了所有危機對于男孩的傷害。

　　首先，現行教育模式忽視了男孩與女孩不同的學習方式。與女孩不同，男孩更傾向于以運動、實驗操作、使用計算機、參與體驗的方式學習。性別教育專家邁克爾·古里安認為，男孩的大腦與女孩大腦相比，更多地依賴動作，更多地依賴空間機械刺激。男孩天生更容易接受圖表、圖像和運動物體的刺激，而不易接受單調的語言刺激。同樣面對教師滔滔不絕的講授，男孩的大腦就要比女孩更有可能感到厭煩、分心，他們也更容易表現出瞌睡或坐立不安的行為。

　　其次，現行教育模式限制了男孩的成長需要。男孩愛冒險、愛挑戰、愛爭吵、愛跑動，這些行為傾向都與男孩體內更高水平的雄性激素分泌有關。當男孩體內的每一根神經都催促他去跑去跳時，他卻被要求必須坐得端端正正，把手背在后面，聽上幾個小時的課。從生物學角度來說，男孩一天至少需要4次較為充足的課外活動，但事實上能得到一次就算不錯了，因為有些學校出于安全和安靜的考慮，常常禁止學生課間奔跑，甚至拆掉了單杠、雙杠等運動器械；春游、秋游或遠足之類的野外活動更不敢組織，社會實踐也是少之又少。這使得男孩們認為學校是一個和他們作對的場所。他們擅長的方面——— 運動技能、視覺和空間技能，以及他們的勃勃生機，在學校中未能得到很好的承認。學習不占優勢，特長得不到發揮，性格發展得不到引導。男孩長期在學校得不到正面的反饋，最終造成了嚴重的傷害。當然，應試教育對男孩和女孩都不利，但與女孩相比，男孩更容易成為應試教育的犧牲品。