孩子最不愛(ài)聽(tīng)的100句話(huà)之“我說(shuō)不行就不行”

母親是孩子的第一任老師，為人之母就有養(yǎng)育子女的重任，既要養(yǎng)又要育，要教育孩子如何做人、如何生活，培養(yǎng)孩子良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣。

有位呂女士很重視愛(ài)子的學(xué)前教育，購(gòu)買(mǎi)圖書(shū)教他學(xué)說(shuō)話(huà)、學(xué)唱歌、學(xué)數(shù)數(shù)、講故事，為兒子的智力開(kāi)發(fā)打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣——勤學(xué)勤問(wèn)。兒子因?yàn)閺男≈v方言，第一次聽(tīng)到小伙伴們說(shuō)普通話(huà)時(shí)，無(wú)法和他們進(jìn)行語(yǔ)言交流，不敢開(kāi)口，小伙伴們還以為他是啞巴呢！可他卻用心聽(tīng)、用心記住伙伴們說(shuō)的話(huà)，常常回來(lái)問(wèn)呂女士這些話(huà)是什么意思。呂女士一一給予翻譯。過(guò)了十幾天，他就學(xué)會(huì)用普通話(huà)和小伙伴們一起交流并一起做游戲了。他從學(xué)前班到小學(xué)畢業(yè)時(shí)的成績(jī)一直很好，由于他勤奮好學(xué)，后來(lái)以全學(xué)區(qū)第一名的成績(jī)考入了重點(diǎn)中學(xué)。

中學(xué)時(shí)期，兒子的學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)匀贿b遙領(lǐng)先�？蓞闻�士沒(méi)有滿(mǎn)足現(xiàn)狀，緊緊地盯著兒子要求他一定要考上重點(diǎn)大學(xué)。可呂女士忽視了兒子生理上的成長(zhǎng)和心理的發(fā)展，沒(méi)有關(guān)注幫兒子度過(guò)青春危險(xiǎn)期，卻在學(xué)習(xí)上一味加碼，把自己上大學(xué)的夙愿強(qiáng)加給兒子。初中二年級(jí)時(shí)，隨著呂女士的工作調(diào)動(dòng)，兒子轉(zhuǎn)學(xué)到另一所省重點(diǎn)中學(xué)。他拼命讀書(shū)，積極備考，學(xué)期末考了全班第一名。兒子高興，呂女士也風(fēng)光，稱(chēng)贊兒子有志氣�？墒莾鹤訁s對(duì)呂女士說(shuō)：“媽?zhuān)�我以后不想做尖子生了！我讀得太辛苦了！”呂女士態(tài)度堅(jiān)決地回答他：“不行，不想做也得做！”兒子不明白地問(wèn)了一句：“為什么？”呂女士厲聲說(shuō)：“不要問(wèn)為什么，我說(shuō)不行就是不行！”如果當(dāng)時(shí)呂女士懂得運(yùn)用正確的教育方法，就該對(duì)兒子說(shuō)：“名次并不是最重要的。成為尖子生，當(dāng)然是好事，可以證明你是有能力的。如果不能做尖子生，也不要灰心，可以總結(jié)教訓(xùn)，使自己更成熟起來(lái)。”這樣可以讓兒子正確調(diào)控自己，保持積極上進(jìn)的心態(tài)，培養(yǎng)成功者必備的心理素質(zhì)�？墒�，呂女士不但沒(méi)有幫助孩子卸去心理包袱，沒(méi)讓孩子輕輕松松地學(xué)習(xí)，反而是層層加碼、次次加碼，總是把沉重的壓力加給孩子，逼著孩子往分?jǐn)?shù)、名次上爬，以致后來(lái)呂女士有了嘗不完的苦果，飲不盡的苦汁！

兒子剛進(jìn)入高中一年級(jí)時(shí)，期末成績(jī)有些下降。呂女士下班后冒雨到班主任老師家了解情況，但不是了解兒子的在校生活、學(xué)習(xí)的狀況，只是了解學(xué)習(xí)成績(jī)。她總是強(qiáng)求孩子一定要考上重點(diǎn)大學(xué)，當(dāng)孩子的視力下降時(shí)，她沒(méi)有采取積極的治病措施，以控制兒子視力的減退，而憂(yōu)慮的卻是報(bào)考大學(xué)不好選專(zhuān)業(yè)，這無(wú)形中又加重了孩子的心理負(fù)擔(dān)。孩子的思想包袱越背越重，脆弱的心理一次又一次地承受著母親強(qiáng)加的精神壓力。

臨近高考時(shí)，孩子哭著求呂女士：“媽?zhuān)�我不讀大學(xué)了，我不參加高考了！”呂女士仍然簡(jiǎn)單而嚴(yán)厲地答復(fù)：“不行！你一定要參加高考，一定要考上大學(xué)！”這是多么殘忍的“母愛(ài)”！多么可怕的“補(bǔ)償心理”！呂女士就此一步步地把愛(ài)子推向深淵！如果呂女士當(dāng)時(shí)能觀察出兒子的異常心理，能答應(yīng)他的要求，不強(qiáng)迫他參加高考，讓他休學(xué)，進(jìn)行精神療養(yǎng)，就不至于有后來(lái)的“失子之痛”呀！

孩子進(jìn)入緊張的備考階段。呂女士不了解他的生活和健康情況，在他食無(wú)味、睡無(wú)眠的情況下，連續(xù)幾天用小公雞燉洋參給他吃。這物質(zhì)上的“母愛(ài)”不但無(wú)能為力，簡(jiǎn)直成了無(wú)形殺手！孩子畢竟是孩子，他太年輕、太幼稚了，心理上、感情上太脆弱了。

兒子因?yàn)槠穼W(xué)兼優(yōu)，最終被廈門(mén)大學(xué)錄取。他有聰明才智，有良好品德，但心理卻承受不了如此層層重壓的負(fù)擔(dān)，從心理煩躁發(fā)展到陷入精神崩潰！上了大學(xué)后，卻因病休學(xué)，他渴望學(xué)習(xí)，但為時(shí)已晚了！在呂女士陪他從大學(xué)校園回家的公共汽車(chē)上，他還懂得把座位讓給老人，即使精神發(fā)生了障礙，他仍然保持著尊老的美德。

像呂女士這般的“母愛(ài)”救不了愛(ài)子，兒子需要的是父母的理解和生活的勇氣。 呂女士痛心啊！把兒子養(yǎng)得體魄健壯，卻沒(méi)有培養(yǎng)他健康的心理。

什么樣的孩子才算得上是好孩子？長(zhǎng)期以來(lái)，在不少老師、家長(zhǎng)甚至社會(huì)的字典里，學(xué)習(xí)成績(jī)好是和好孩子劃著等號(hào)的。仿佛孩子只要文化學(xué)習(xí)好了，其他方面自然也會(huì)好的。這是一個(gè)害人不淺的認(rèn)識(shí)誤區(qū)！

從無(wú)知稚子成長(zhǎng)為棟梁之材，孩子需要在身體、心理、智能三方面都得到充分的鍛煉、培育和發(fā)展，缺一不可。學(xué)業(yè)不佳，不上名牌重點(diǎn)學(xué)校，亦或成不了人尖兒，但并不妨礙孩子擁有一個(gè)平凡而快樂(lè)的人生；而僅有“智”而無(wú)“身”或無(wú)“心”(甚至兩者皆無(wú))，不難推測(cè)，如文中兒子之類(lèi)的悲劇往往是在所難免的。

這個(gè)道理說(shuō)開(kāi)了誰(shuí)都能明白，但現(xiàn)實(shí)中犯本文母親這種慘痛錯(cuò)誤的家長(zhǎng)卻不在少數(shù)。原因不在別的，只在太顧眼前一時(shí)的得失，太急功近利，而忽視了人才成長(zhǎng)所必需的基本前提和要求。