從孩子稍稍懂事時起，父母關注的是孩子認識了多少字，會背幾首詩。到了上學以后，考試分數、考什么樣的學校更是重視加重視。全國各地都發生了因孩子考試成績沒達到父母規定而遭毒打的事件，甚至3歲的孩子因為忘記一首詩中的一個字而被父親一腳踢死，這都表明，學習成了父母對孩子最大的要求，一切以學習為中心，一切為學習讓路。

　　于是，父母不僅關注在校知識的學習，而且課外還有興趣學習。

　　有的父母說，我讓孩子學特長是開發潛質，不完全只盯在學習上。其實，興趣班特長的學習要看孩子自身的意愿，在父母壓制下的特長學習弄不好會和興趣離得越來越遠，大相徑庭。

　　一位母親寫道：

　　我的孩子今年年初學習了電子琴，開始亂按一氣還非常有興趣，可是老師一上門教課，步入正規的學習就說什么都不愿意練了。我也承認開始學習確實非�？菰�，但是，許多孩子都是這么學的呀。不管我怎么哄，就是再也不愿意坐到琴前面。她常說的就是：“媽媽，如果我再淘氣，你就把電子琴送人吧。”以前她的電子琴可是不讓人碰的呀。

　　沒有辦法，我動手打了她，打得非常狠�，F在，她可以彈出許多好聽的歌，練琴主動多了�？墒沁�是怕難，而且常說：“媽媽，我不想上小學，不想學認字，也不想彈新曲子，太難了。”這么小，就厭學，可怎么辦呀。

　　父母在苦心讓孩子多掌握一些技藝的同時，卻忽略了孩子在強制之下已經對未來的學習生活充滿了恐懼。

　　這樣的狀態一方面表明對教育極為重視，另一方面也表現了父母教育心態的失重。說到底，知識的學習僅僅是孩子成長的一個方面。盧梭說，植物的形成在于栽培，人的形成在于教育。像植物生長一樣，它需要在自然中陽光、空氣、水的參與，缺少任何一樣，它都不能健康生長。孩子的成長離不開教育，但決不是以學習為中心的失重的教育。