不能忽視對“好孩子”的教育
好孩子身上會有更多值得贊揚的優點,比如懂事、有禮貌、學習認真、各方面能力強等等。但是,在他們身上,也會或多或少地存在一些帶有共性的弱點,其中有些毛病深及心理和人格,必須引起家長的高度重視。
如果一對父母有一個在學校里學習好,當小干部,在親戚、鄰里圈子里人見人愛的好孩子,其內心深處的滿足和欣喜自然是不言而喻的。但是,不知家長想過沒有,好孩子也會有自己的問題。我在長達幾十年的青少年工作實踐中發現,好孩子身上發生的成長問題并不比所謂的壞孩子少,而且因為家長的疏忽,這些問題對發展帶來的傷害不僅嚴重,而且長遠。
毋庸置疑,相對而言,好孩子身上會有更多值得贊揚的優點,比如懂事、有禮貌、學習認真、各方面能力強等等。但是,在他們身上,也會或多或少地存在一些帶有共性的弱點,其中有些毛病深及心理和人格,必須引起家長的高度重視。
一般說來,好孩子容易出現的問題主要表現在價值判斷、心理狀態和行為方式三個方面。
第一,價值判斷。
在價值判斷上,在學校長期處于“領袖”地位、在家里總是受到表揚的孩子,容易形成不正常的以自我為中心的傾向。
在孩子的成長過程中,群體生活具有重要作用,孩子在其中不僅要學會領導,也要學會遵從。孩子在群體中長期處于服從位置,特別是曾經長期受到暴力壓制的孩子,可能會形成壓抑、懦弱、膽怯等個性品質;而在群體中長期處于命令、領導位置的孩子,則可能會形成專橫、唯我獨尊、以自我為中心的個性傾向和價值傾向。而且在幼年時形成的這些特征很可能會影響孩子的一生。
一些家長也可能會常常在自己做“小干部”的孩子身上看到過分自我、不尊重他人的種種表現,比如通過孩子的言談舉止可以了解到,孩子不能平等地對待學習不好或是調皮搗蛋的同學、在同學中指手畫腳、過分地自信、自恃、總愛管別人,甚至滋長一種“小少爺”的習氣,動轍對其他同學吆五喝六。長此以往,就會逐漸形成以自我為中心的思維定勢,凡事以自己的好惡、自我的標準為判斷尺度,這對一個人立足社會將帶來很大的負面影響。
如果一對父母有一個在學校里學習好,當小干部,在親戚、鄰里圈子里人見人愛的好孩子,其內心深處的滿足和欣喜自然是不言而喻的。但是,不知家長想過沒有,好孩子也會有自己的問題。我在長達幾十年的青少年工作實踐中發現,好孩子身上發生的成長問題并不比所謂的壞孩子少,而且因為家長的疏忽,這些問題對發展帶來的傷害不僅嚴重,而且長遠。
毋庸置疑,相對而言,好孩子身上會有更多值得贊揚的優點,比如懂事、有禮貌、學習認真、各方面能力強等等。但是,在他們身上,也會或多或少地存在一些帶有共性的弱點,其中有些毛病深及心理和人格,必須引起家長的高度重視。
一般說來,好孩子容易出現的問題主要表現在價值判斷、心理狀態和行為方式三個方面。
第一,價值判斷。
在價值判斷上,在學校長期處于“領袖”地位、在家里總是受到表揚的孩子,容易形成不正常的以自我為中心的傾向。
在孩子的成長過程中,群體生活具有重要作用,孩子在其中不僅要學會領導,也要學會遵從。孩子在群體中長期處于服從位置,特別是曾經長期受到暴力壓制的孩子,可能會形成壓抑、懦弱、膽怯等個性品質;而在群體中長期處于命令、領導位置的孩子,則可能會形成專橫、唯我獨尊、以自我為中心的個性傾向和價值傾向。而且在幼年時形成的這些特征很可能會影響孩子的一生。
一些家長也可能會常常在自己做“小干部”的孩子身上看到過分自我、不尊重他人的種種表現,比如通過孩子的言談舉止可以了解到,孩子不能平等地對待學習不好或是調皮搗蛋的同學、在同學中指手畫腳、過分地自信、自恃、總愛管別人,甚至滋長一種“小少爺”的習氣,動轍對其他同學吆五喝六。長此以往,就會逐漸形成以自我為中心的思維定勢,凡事以自己的好惡、自我的標準為判斷尺度,這對一個人立足社會將帶來很大的負面影響。
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