轉眼小露進入小班已經第二個學期了，對比之后會覺得孩子與去年同期的確有很多變化，一方面是幼兒園的熏陶，另一方面是孩子本身進入了一個新階段。
轉眼小露進入小班已經第二個學期了，對比之后會覺得孩子與去年同期的確有很多變化，一方面是幼兒園的熏陶，另一方面是孩子本身進入了一個新階段。

接送時有家長遇見或閑聊，會問我小露課外是否在參加什么培訓，我搖頭說沒有，只征求小露的意見，她說要參加幼兒園的畫畫和舞蹈，就給她報了名，但我很少去關心所謂的學習成果。看家長們有些難以置信的樣子，我偶爾也心虛是否自己有些不隨潮流。

作為媽媽，我其實一直在思考并在現實中求證什么是孩子當下最重要的?

應該是語言能力與表達。因為語言是溝通工具，表達是讓別人了解你的途徑。通過這個工具，孩子才能說出自己的需要，媽媽才有可能去了解她并且引導她，彼此才會有交流和溝通，也才會涉及到孩子的思維與認知能力的建立。孩子才會有與之前階段不同的方式去提出問題并解決問題。有些媽媽會焦慮孩子在外的乖與內向，可我覺得不一定是孩子的性格，而是沒有強化她語言能力、然后鼓勵她去表達自己。當孩子能夠用準確的語句和詞匯來表達自己、表示事物，比較容易與人建立聯系;若同時她發現因為表達之后，能獲得大家的關注與重視，并解決了問題，他其實就獲得了正向的鼓勵，從而她會認識到這是一個非常有用的方法，之后開始進行良性循環，即愿意通過語言去解決問題。

那我是怎么提高小露的語言能力?

1、加強語言刺激。

首先多與孩子交談，談話中多涉及一些新的詞匯，并將意思解釋給她聽，這同時也鍛煉她對事物的理解力。遇到一些名詞，最好是與現實中的情景和畫面結合起來，而一些動詞則是做些示范或在看見可以應用的場景時，強調一下。其次，多給孩子講故事;故事有情節，通過故事將一些詞語教給她，孩子比較容易理解意思。第三;與孩子一起玩情景游戲。小露喜歡角色扮演，或是模擬幼兒園的事情，或是模仿大人的言行，或是動畫片里的劇情，或是把我講給她聽的故事要用表演的方式呈現出來，于是通過這些情景模擬，在里面不斷地與她有些即興臺詞的交流和語句的滲透。

2、多用講解和描述的語句將現實中看見的或正在發生的事情敘述給孩子。

如每次帶她出去，或將沿途的事情講給她聽，或者將西湖邊風景的美麗用很優美的詞句描述給她，或者她提問的時候，用準確的語句來說明和解釋，感覺這樣會給她一些語言邏輯的影響，也會給他一些句子結構，這樣她以后在敘述事物的時候，潛移默化地會有順序和思維框架，不僅培養了語感，也培養了她思維的結構。

3 、鼓勵她復述或模仿。

家長通過孩子的肢體語言和表情，往往明白了孩子的意思，于是立即做出反應，反而弱化了孩子語言表達的欲望，其實是變相的弱化對孩子的語言刺激。如果讓孩子明白，任何她想的事情只有通過她表達出來，大人才會知道從而辦到，那么孩子就會加強表達的意愿去表達。特別是內心情感和情緒的表達。孩子一般比較習慣用哭，甚至有的用打人和咬人來反映自己的情緒。在小露哭的時候，我會用問句去問她的想法，在得到她確認之后，要求她復述并且在下次同樣的情況說出來，而不是哭。雖然孩子急或者難受的時候，仍舊忍不住先流淚，但至少在引導孩子用語言去表述，一方面可以宣泄她的情緒，即將情緒用語言釋放出來，另一方面也教給她正確面對問題的方法。因此我們需要教給她一些表述情緒的詞語，同時在自己遭遇到這樣的情緒時，用詞語準確地告訴給孩子。這樣其實對孩子的情商也是有促進的，只有孩子認識了自己的感覺時，才能建立同理心，從而去了解他人的感受。具有同理心的孩子未來會比較善解人意，從而容易有他人建立聯系。

4 、讓她能樂于表達和表現。

都有一種經驗，在家或私底下很能說，但在公眾場合就比較怯場和不善言辭。大人尚且如此， 孩子亦然，因此要鼓勵她說，每次她用詞準確或說的完整，要及時稱贊與鼓勵，當她不斷發現自己說話能受到大家關注與喝彩，她就會很自然地在這方面提高。

3~4歲是人生成長“敏感期”最集中的一段時間，如智力、形象思維、觀察力、社會意識、數學等形成，在這段時間稍微加以引導，就可以達到事半功倍的效果。不過重要的是要讓他們從玩耍中自己學習和經歷，在他們感興趣的地方推波助瀾，而不感興趣的地方耐心引導，而不只是給他們上各種興趣班。畢竟孩子對抽象的東西比較難以理解。3-4歲是人格結構的形成時期，以電腦配置為例，將來的機器的運行、升級都要看當初的配置是否良好。 因此加強她的生活自理能力以及模仿吸收能力，比較重要，因為木桶的短板將決定木桶最后的容量。

還是那句“言傳身教，然后溫柔地堅持”。