一則《五個(gè)月寶寶會(huì)加減乘除識(shí)千字》的新聞，最近在各個(gè)育兒論壇上成為討論焦點(diǎn)，甚至連帶著許多與識(shí)字相關(guān)的教材和課程也成了網(wǎng)上熱議的話題。從孩子學(xué)會(huì)說話那一刻起，甚至孩子還不會(huì)說話，許多家長(zhǎng)就開始籌劃著教孩子識(shí)字了。不少學(xué)齡前兒童的爸爸媽媽看著身邊的小朋友識(shí)字越來(lái)越多，可自家寶貝卻長(zhǎng)進(jìn)不大，更是焦慮不安。

很多爸爸媽媽沒有意識(shí)到，當(dāng)孩子熱衷于玩角色扮演游戲時(shí)，往往已經(jīng)開始具備識(shí)字的能力；如果孩子大量閱讀卻還不能認(rèn)字，正說明他只是在慢慢積累，等待有一天給你驚喜。

識(shí)字從角色扮演游戲開始

當(dāng)孩子在家中假裝自己是一個(gè)醫(yī)生，拿著鉛筆當(dāng)針筒給你打針時(shí)，或者假裝自己是服務(wù)員，拿著幾張小紙片假裝這是一盤子餅干時(shí)，你是不是覺得這樣的游戲真是無(wú)聊，也就是小屁孩兒認(rèn)知能力比較低，才樂此不疲。但實(shí)際上，國(guó)外的研究多年前就已經(jīng)證明，當(dāng)孩子熱衷于玩角色扮演游戲時(shí)，正是孩子開始有符號(hào)概念的時(shí)候，他們將逐漸進(jìn)入認(rèn)字的敏感期。

角色扮演游戲并不是打發(fā)時(shí)間的無(wú)聊小把戲，而是孩子開始使用“符號(hào)”，用一個(gè)抽象的符號(hào)去替代一件事物的過程。而這也正是認(rèn)字的過程，即用一個(gè)抽象的字符代替某個(gè)實(shí)物或者某種感受。事實(shí)上，文字就是一種“符號(hào)”，一種“替代品”。孩子會(huì)使用替代品，喜歡角色游戲，就更加容易接受文字。幼兒教育專家、華師大學(xué)前教育與特殊教育學(xué)院副教授王順妹表示，她一直很強(qiáng)調(diào)“角色游戲”的重要性，主張家庭和學(xué)校多進(jìn)行角色游戲，這對(duì)孩子的發(fā)展有多方面作用。

當(dāng)然也有些特別的孩子，在兩歲多就對(duì)文字表現(xiàn)出興趣，聽故事時(shí)會(huì)不斷問家長(zhǎng)“這個(gè)是什么字”、“那個(gè)是什么字”，一些孩子小班時(shí)就能拿起報(bào)紙讀，但這樣的孩子是少數(shù)，在兒童群體中只占5%。

識(shí)字能力和智商沒有直接關(guān)系

幼兒心理咨詢工作中常用麥卡錫智力量表，其中“語(yǔ)言”、“數(shù)字”、“記憶”這三方面概括兒童的智力狀況，識(shí)字作為語(yǔ)言能力的表現(xiàn)之一，也是衡量孩子智力發(fā)展?fàn)顩r的因素。幾乎每個(gè)家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子在識(shí)字方面落后于別的孩子，就擔(dān)心是不是孩子太笨了。王順妹說，雖然自發(fā)地學(xué)會(huì)認(rèn)字，并且認(rèn)字較多的孩子，確實(shí)更聰明一點(diǎn)，但是識(shí)字能力和智商并沒有直接關(guān)系。

關(guān)于“幼兒要不要學(xué)習(xí)認(rèn)字”這個(gè)問題，教育界一直存在爭(zhēng)議。其中最主要的是反對(duì)一些“拔苗助長(zhǎng)”的現(xiàn)象，以及目前普遍存在的一種超越學(xué)齡前兒童身心特點(diǎn)的教學(xué)方法。之所以會(huì)認(rèn)為識(shí)字能力對(duì)孩子有影響，實(shí)際上在教育學(xué)界普遍的看法是，能夠認(rèn)字相對(duì)來(lái)說更能提高孩子的閱讀能力。設(shè)想一下，一個(gè)有一定文字基礎(chǔ)的孩子，讀起《十萬(wàn)個(gè)為什么》來(lái)，其興趣和動(dòng)力肯定比一字不識(shí)的孩子要強(qiáng)。