好孩子都是夸出來(lái)的，賞識(shí)教育一度被人們所認(rèn)可，的確正確的表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)會(huì)增強(qiáng)孩子的自信心和進(jìn)取意識(shí)，那么是不是不論場(chǎng)合不講方式的一位的表?yè)P(yáng)就一定能夠取得所期望的效果呢，答案當(dāng)然是否定的。表?yè)P(yáng)決不可濫用，要講求方式和場(chǎng)合還有火候。

正確的表?yè)P(yáng)根本就不會(huì)使孩子驕傲自滿(mǎn)。只有學(xué)會(huì)了正確的表?yè)P(yáng)，我們才能既鼓舞起孩子的動(dòng)力又不至于使孩子驕傲自滿(mǎn)。為此，我們要做到把目光盯在孩子的優(yōu)點(diǎn)上。

我們傳統(tǒng)的教育理念是教育者把目光盯在被教育者的缺點(diǎn)上，把力氣使在改掉孩子的缺點(diǎn)上。這種理論的前提假設(shè)是：只要改掉了缺點(diǎn)，就只剩優(yōu)點(diǎn)了。這種教育思想是極端錯(cuò)誤的，它沒(méi)有看到在孩子身上，一切都是處在生成階段。如果我們家長(zhǎng)把目光盯在孩子的所謂“缺點(diǎn)”上，就讓孩子意識(shí)到他是多么的差，因?yàn)榇藭r(shí)他的優(yōu)點(diǎn)還沒(méi)有產(chǎn)生，這樣就不可避免地讓孩子感覺(jué)他是劣等的，他的自我價(jià)值會(huì)降到最低點(diǎn)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的自卑感。人在強(qiáng)烈的自卑感的控制下，他的表現(xiàn)會(huì)極端畏縮，他的潛能處于被埋沒(méi)的狀態(tài)。

在心理學(xué)上，有所謂的“確認(rèn)放大原理”：在我們?nèi)松砩�，�?dāng)我們把目光盯在哪點(diǎn)上，被盯的那點(diǎn)就會(huì)放大。在我們自我生命里，我們把注意力持續(xù)地放在什么事情上，那個(gè)事情就會(huì)在我們真實(shí)的生命里呈現(xiàn)出來(lái)。當(dāng)我們的家長(zhǎng)持續(xù)地把注意力盯在孩子的缺點(diǎn)上，就會(huì)把孩子的缺點(diǎn)給放大了。而如果我們把目光盯在孩子的優(yōu)點(diǎn)上，就會(huì)把孩子的優(yōu)點(diǎn)給確認(rèn)放大了。

家長(zhǎng)的目光就像陽(yáng)光一樣，孩子的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)就像埋在土里的種子一樣。當(dāng)我們家長(zhǎng)的目光盯在孩子的優(yōu)點(diǎn)上，就像陽(yáng)光照在優(yōu)點(diǎn)的種子上，使優(yōu)點(diǎn)的種子發(fā)芽成長(zhǎng);反之，家長(zhǎng)的目光盯在孩子的缺點(diǎn)上，就像陽(yáng)光照在缺點(diǎn)的種子上，使缺點(diǎn)的種子發(fā)芽成長(zhǎng)。當(dāng)家長(zhǎng)把目光盯在孩子的優(yōu)點(diǎn)上，孩子感覺(jué)到了自己存在的價(jià)值。當(dāng)孩子有了自我價(jià)值，他成長(zhǎng)的生命火焰被點(diǎn)燃了，他會(huì)產(chǎn)生出自我完善的欲望，會(huì)讓自己表現(xiàn)得更好。

家長(zhǎng)對(duì)孩子關(guān)愛(ài)有加，要認(rèn)真觀察孩子的長(zhǎng)處，并適當(dāng)?shù)匕阉�放大化，在孩子的心目�?dāng)中樹(shù)立正能量，此時(shí)的表?yè)P(yáng)一定要及時(shí)，一定要誠(chéng)懇，要讓孩子切身體會(huì)到自己做對(duì)了之后父母的贊賞。同時(shí)也不要把表?yè)P(yáng)變得廉價(jià)化。明明不該表?yè)P(yáng)的，家長(zhǎng)卻故意去做作，這樣的結(jié)果會(huì)讓孩子驕傲自滿(mǎn)，裹足不前。