幼兒時候的經歷對于孩子來說最重要的就是安全感，家應該是一個溫暖、安全、可以療傷的地方。然而，很多時候我們為了自己的發展，或者為了給孩子積累更多的物質財富，把孩子托付給老人，甚至是保姆，孩子回到家中面對的常常是孤獨和寂寞。這樣的房子不是家！

　　豪豪是一個讓我們從一開始就很頭疼的孩子。10歲的他可能天生就不惹人喜歡，他的那張嘴喜歡挑剔人，從來就不知道自己說的話有什么問題，而且他不僅嘴巴惹人，還打人。為此，他幾乎成了所有人痛恨的對象。對于我們來說，我們不能替孩子們解決所有的問題，我認為他們必須看到一個真實的世界，一定要用自己的方法解決問題。問題的解決就是幾乎所有的孩子聯絡好，分別組成了幾個組進行了一次“除暴行動”。有幾個人負責把豪豪引到三樓，另外幾個人負責分別把我們控制在幾個我們經常巡查的地方，還有幾個在二樓望風，剩下的當然就是教訓了他了。當然不嚴重，他的抗打擊能力挺強的。我摸了摸他的頭，他一臉的不在乎：“他們用的這幾招我早就玩膩了，他們甭想這樣就把我收了。”

　　為了讓他那種不把別人當人的目光能夠變得溫柔一些，我們幾個老師想了一個損招。我把豪豪找來，說我要和他玩一個游戲。

　　“豪豪，你覺得同學們喜歡你嗎？”我很自然地問他。

　　“他們喜不喜歡有什么關系？我才不要呢。”豪豪摸著臉上的傷，滿不在乎地說。

　　“那我們來做一個游戲吧。我們假裝你被常松綁架了，看看其他同學愿不愿意救你？當然，這個游戲比較老土。我只是要考驗一下這些同學當中誰最有說服力，能夠打動我們，你就是一個配角，一個友情出演。知道嗎？主要是要測試誰最有說服力。明白了嗎？”我故意輕描淡寫地說，不能讓他認為他是游戲的主角。

　　“好啊，我不覺得他們能行。你看他們那樣，連話都說不清楚，怎么可能有說服力呢？我根本就瞧不上他們。”

　　常松作為一個因為被豪豪，這個孩子們的“公敵”惹急的老師，把豪豪關在自己的房間，不讓他出去。然后常松出現在樓梯口，所有的孩子都被大聲的吵鬧聲吸引到了樓梯間。小白和其他老師把孩子們都集中在一起。

　　“你們看，豪豪把常松惹急了，現在不讓他出來了！”我焦急地說

　　“你們說怎么辦呢？”我看見孩子們驚慌地看著我。

　　一片寂靜。

　　“常松，你可不能干傻事啊。”聲音牛哄哄的是成曉。

　　“是啊，是啊。”一片附和聲。

　　“你想想，豪豪這么討厭，你可別為了他自己不乖了。”突然冒出了這樣一個理由。

　　我看了一下后面，常松一臉得意，而豪豪好尷尬。

　　“是啊，是啊，你看多不值得。”人群中這種聲音越來越多。

　　“不行。剛才常松說了，你們只能找到要我放他的3個理由才可以。”

　　樓梯下慌亂一片。

　　“怎么辦？他能有什么優點？平時總是欺負我們。”

　　“他能有什么優點？”

　　天吶，果然在這個時候是團結的。

　　“不行。如果你們不說我就不放人。”常松堅持。

　　寂靜中我看見了李宜然焦急的臉，我看見璞真在思考，我看見年紀小的孩子們十分緊張。

　　“首先，我認為他比較活潑，平時喜歡說話。”一個小小的聲音說。

　　天哪，原來優缺點是可以這樣轉換的。

　　“我們同意，他平時話挺多的，做游戲悶的時候他也挺活躍氣氛的。”

　　“是啊，有的時候挺搞笑的。”

　　“好吧，第一條算是通過，那還有兩條呢？”

　　“第二條，他對待一些任務和游戲非常主動。”

　　“有的時候，不，大部分時候他都能找到好的方法。”他們營里一個臉上被他抓成“二條”的孩子說。

　　我一扭頭看見豪豪的臉上開始出現了我想要的顏色。

　　旁注：越頑劣的孩子就越容易被周圍人的真情流露所感動，這種感動會刺激他們接受一個集體，感受到自己“被需要”是一生中最美妙的時候。

　　“對，我們營的分都是他想辦法爭取的。”兩個平時被他欺負得夠嗆的女孩說。

　　“那他對于你們營來說還是有用的。”

　　“是啊，如果我們有打架這個比賽，他們營肯定第一。”其他營的孩子說。

　　璞真說：“我來說點兒。常松，我認為你現在的這個舉動根本是沒有理智的，你這樣做只能拯救他的行為，但是卻不能拯救他的靈魂，而你的靈魂也隨著他而墮落了。”

　　就在我吃驚的時候，用余光看見李宜然臉上有一絲贊許的目光掃向了璞真。

　　時間一共31分鐘，我們結束了游戲。

　　游戲結束后我沒有找豪豪說任何事，他每次見我都要說什么，但是又有些猶豫。我的策略是不理他，直到有一天他毫不猶豫地給我說的時候才行，這就是我的方法。

　　旁注：對于害羞和膽小的孩子，當發現他們有話想說的時候一定要鼓勵，但是在第二次的時候一定要讓他主動說。每個人都在不斷地突破自己的極限中得到提高。

　　營地活動結束的前一天，豪豪來找我，拿著一套特別漂亮的絲質的衣服，一看就是高檔貨。

　　“蘭海，明天的演出我想穿這件衣服，但是這個扣子掉了，你幫我看看好嗎？”剛洗過澡的豪豪還是蠻英俊的。然而，就在他把衣服脫下來的時候我驚呆了。豪豪的身上，前胸、后背、肚子，包括腋下，大大小小的都是老傷，有些還能看見暗藏的淤血。

　　“怎么了，蘭海？不就是傷嗎？和同學打架留下的。”豪豪滿不在乎。

　　我克制住自己的情緒：“豪豪，來說一下你的生活。”我在心里暗自罵著他的家人和學校老師，怎么能弄成這樣？

　　“我？我的生活？你想聽什么版本的？”

　　“當然是現實版了。”

　　“我媽媽是當年在國貿一個非常優秀的女人，很有名。她和我第一個爸爸一見鐘情，然后就結婚了，生下了我。不過，又過了2年我媽媽和我的第二個爸爸又一見鐘情了。”豪豪面無表情，非常平靜地說著他的個人生活，而旁邊的我早就心潮澎湃了。

　　“ 然后呢，他們就都離開了北京到了加拿大。我媽媽現在是公司的董事長，我爸爸做的生意也很大。他們給我一些錢，讓我讀了一個不好不壞的學校。我在北京和我外婆住在一起，我都不記得我第一個爸爸長什么樣子了，就像我現在的媽媽一樣，她一年就回來一次。平時我就和我弟弟玩，就是她和我第二個爸爸的孩子。這就是我的生活。”

　　我拍著豪豪的頭，用自己這輩子第一次給別人縫扣子的手給豪豪訂好了衣服。可能女人有一種天生的母性，我摟著豪豪什么都沒有說，心中的愛、恨、憐惜一涌而上

　　幼兒時候的經歷對于孩子來說最重要的就是安全感，遺憾的是豪豪的所有經歷都沒有給他帶來他需要的安全感。從他內心來說就是要先欺負別人，這樣他自己才覺得是安全的。面對這樣缺乏安全感的孩子，讓他體會自己被需要、被接受是最重要的環節。

　　很多時候，大人們總是在指責孩子們的行為，打架、不學習、不自信，但是我們是否需要了解這些行為背后的原因呢？到底有多少原因是被我們忽視的？去醫院看病也需要知道病因，何況我們面對的是孩子。了解孩子行為背后的原因是解決問題的第一步。

　　曾經有一個媽媽向我抱怨：“你說我這孩子該怎么教？他的玩具從來不給小朋友玩，我就告訴他，小朋友跟你借玩具你應該大方點兒，就算弄壞了媽媽再給你買。嘿，這下好了，再有人跟他借玩具他就說：‘拿去吧，給你了，反正我媽有錢，再給我買。’”這是一個幸運的孩子，有著很好的家境，讀著北京最好的小學，而這個媽媽跟我說這番話的時候正打完麻將回來。我問她：“那你和你的孩子一起玩玩具嗎？你和你的孩子天天聊天嗎？像朋友那樣。你知道孩子有哪些特別好的朋友嗎？你知道你孩子最喜歡哪個明星嗎？你和你的孩子每周游泳嗎？”這個媽媽說：“嘿 , 他讀的小學是北京最好的小學，有老師呢！”