自卑感是一種強(qiáng)烈的不接納自己的心理暗示，孩子也會跟成年人一樣，也會產(chǎn)生自卑感。尤其是面對老師的批評，父母的指責(zé)時更是覺得自己什么都不是，自己誰都比不上。孩子的心情低落時一點不亞于成年人，怎樣不讓孩子有自卑感呢?如何讓孩子從自卑感獲得動力呢?

人都希望在團(tuán)體中被接納，并參與團(tuán)體，對于兒童而言(成人也如此)最痛苦的經(jīng)驗?zāi)�過于他感覺到不如別人。只要不隱含社會地位的低下，任何苦難、悲劇和不方便都是可忍受的。對任何人而言，沒有歸屬都是莫大的苦難。自卑感抑制或限制了必要的社會興趣之發(fā)展。

不幸的是，父母常沒有給孩子“你們是夠好了”的感覺，因為父母害怕這樣做，會使孩子停止發(fā)展和進(jìn)步。有兩種方式去刺激成長，一是在垂直面，為自我成功而提升;另一是在水平面，通過貢獻(xiàn)、擴(kuò)展，而非壓過他人。這兩種方式中的任何一種都可以達(dá)成目標(biāo)，但垂直面成功的代價太高了，沒有安全感。一個人可能得到它，也可能失去它。

我們現(xiàn)在的教育方式正是如此，容易使兒童遭遇到一連串的沮喪經(jīng)驗，它剝奪了個體對自己能力的自信心，而無法去應(yīng)付可能面臨的事情。

自卑感受到“自卑”字面解釋不同的困擾，自卑感不應(yīng)該和實際不如人混淆不清。真 正不如人的人在某些方面可能不承認(rèn)他們的缺陷，甚至于可能不會產(chǎn)生自卑感。反過來說，許多有自卑感的人并沒有客觀地證明自己是有缺陷的，而且他們往往是高 地位和有成就的人。除了真正不如人和自卑感之外，我們必須了解自卑情結(jié)(inferiority complex)，這個名詞是說用一個真實的或假想的不 如人的事情作為借口，要求別人特別的服務(wù)，這種常是心理上的逃避。

區(qū)分自卑感和自卑情結(jié)有實質(zhì)上的意義，因為兩者在心理的效果上有所不同。不 足或不如人的感覺，不論是意識或非意識的，可以產(chǎn)生補(bǔ)償性的努力，因此可以引導(dǎo)出正向的特質(zhì)和成就的發(fā)展，這不是自卑情結(jié)的情況。而自卑情結(jié)這種自認(rèn)卑下 的心理是會阻礙進(jìn)步的，不管它是個人的想法或是社會的現(xiàn)象，它的結(jié)論是絕望的。自卑感的一般感受是模糊的，而自卑情結(jié)不只是完全地感覺到不好或是不能做一 些事情，而且是清楚地表露自我缺陷。

每個兒童當(dāng)他在大人的世界里成長的過程中，都經(jīng)驗過自卑感，并且痛苦地了解到自己的弱小與渺小。我們現(xiàn)今教育的方法，非但沒有緩和兒童的自卑感，反而加速并增強(qiáng)兒童的自卑情結(jié)。兒童變得對他的社會地位失去信心--不僅是和圍繞在他身邊的成人的成就和能力比較，甚至于和兄長或其他兒童比較。

這種社會的自卑情結(jié)嚴(yán)重地影響兒童的心理，并引導(dǎo)他去尋求個人的補(bǔ)償。而且，自我評價的欲望使得他去參與的基本沖動被導(dǎo)入歧途。自我評價也是歸屬感的一部分，但是從團(tuán)體中去贏得被接納的能力，似乎要先對自卑感有所補(bǔ)償。假使做不到這一點，只有使孩子產(chǎn)生退縮。

自卑感的經(jīng)驗可能產(chǎn)生兩種反應(yīng)，兒童不是嘗試尋求補(bǔ)償，就是退縮。補(bǔ)償可以是正向的或偏離的：它能借著有用的方法或無用的方法，引導(dǎo)兒童脫離自卑感，然而沒有一個單一的規(guī)則可循。

孩子的自卑感如果得不到正確的引導(dǎo)，將會對孩子的心理產(chǎn)生不利的影響，甚至嚴(yán)重的會阻礙孩子的身心健康。