各學(xué)校的期末考試已經(jīng)陸續(xù)結(jié)束，令多數(shù)孩子“恐慌”的家長(zhǎng)會(huì)就要開(kāi)始了。“家長(zhǎng)會(huì)后如何對(duì)待孩子”不僅成為眾多家長(zhǎng)面臨的最普遍問(wèn)題，而且也成為家長(zhǎng)們最容易忽略的問(wèn)題。

家長(zhǎng)會(huì)·關(guān)注

家長(zhǎng)會(huì)后理智對(duì)待孩子

每個(gè)家長(zhǎng)的性格不同，有的脾氣好，懂得給孩子講道理；有的脾氣暴躁，愛(ài)跟孩子發(fā)脾氣。北京四中網(wǎng)校家長(zhǎng)學(xué)校趙淑敏老師就家長(zhǎng)會(huì)后家長(zhǎng)的不同表現(xiàn)給出了具體指導(dǎo)和建議。

理智型家長(zhǎng)：面對(duì)孩子似乎和平常一樣，但是他會(huì)找一個(gè)合適的機(jī)會(huì)和方式和孩子聊聊。面對(duì)孩子的成績(jī)他不會(huì)喜形于色，而是真誠(chéng)地肯定孩子所做的努力。面對(duì)孩子的問(wèn)題，會(huì)心平氣和地與孩子探討產(chǎn)生的原因，提出嚴(yán)格的要求和建設(shè)性意見(jiàn)。

趙淑敏點(diǎn)評(píng)：這樣的家長(zhǎng)對(duì)孩子包容而不溺愛(ài)。家長(zhǎng)心平氣和，孩子心情愉快，這樣孩子學(xué)習(xí)就會(huì)專心，就會(huì)全力以赴。

暴躁型家長(zhǎng)：非常重視家長(zhǎng)會(huì)，重視老師的意見(jiàn)，似乎非常積極地配合學(xué)校和老師。總是把參加家長(zhǎng)會(huì)后的緊張、憤怒在見(jiàn)到孩子的第一時(shí)間就不折不扣地傾倒給孩子。

趙淑敏點(diǎn)評(píng)：作為家長(zhǎng)，無(wú)論有沒(méi)有教育能力，首先要有控制自己情緒的能力。讓?xiě)嵟�駕馭自己是不明智的，這種狀態(tài)對(duì)孩子的影響是非常不好的，會(huì)失去孩子對(duì)家長(zhǎng)的信任和尊重。

抑郁型家長(zhǎng)：郁郁寡歡，面對(duì)孩子的問(wèn)題，先別說(shuō)怎么幫助孩子建立信心，連他自己都找不到信心。

趙淑敏點(diǎn)評(píng)：這樣的家長(zhǎng)會(huì)給孩子帶來(lái)更沉重的心理負(fù)擔(dān)，讓他們更不知所措，更沒(méi)有信心。

家長(zhǎng)會(huì)·提醒

開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)也要提前“備課”

每個(gè)學(xué)期學(xué)校都會(huì)至少開(kāi)一次家長(zhǎng)會(huì)，但不同的家長(zhǎng)開(kāi)完的感覺(jué)卻不一樣。有心的家長(zhǎng)會(huì)在去參加家長(zhǎng)會(huì)前“備課”。趙淑敏說(shuō)，平時(shí)，家長(zhǎng)要注意與孩子的班主任及各學(xué)科的老師溝通，了解孩子在學(xué)校各方面的詳細(xì)情況，并在與孩子相處的時(shí)間里，注意傾聽(tīng)孩子關(guān)于學(xué)校、班級(jí)、老師、同學(xué)等方方面面的感受和想法。家長(zhǎng)只有如此詳細(xì)地備了課，才能在參加家長(zhǎng)會(huì)時(shí)提出的問(wèn)題明確而有針對(duì)性。

家長(zhǎng)會(huì)·觀點(diǎn)

家長(zhǎng)不要當(dāng)孩子家中的“班主任”

學(xué)校舉辦家長(zhǎng)會(huì)，通常是要通過(guò)這個(gè)機(jī)會(huì)向家長(zhǎng)介紹學(xué)校的辦學(xué)理念、課程設(shè)置等信息，使家長(zhǎng)了解學(xué)校，對(duì)學(xué)生提出具體要求，同時(shí)為家長(zhǎng)提供一個(gè)全面了解孩子在校情況的機(jī)會(huì)。可家長(zhǎng)往往只注意兩件事：學(xué)校的要求和孩子在學(xué)校的表現(xiàn)。

家庭教育有自己的任務(wù)和方法。家長(zhǎng)就是家長(zhǎng)，沒(méi)必要當(dāng)孩子的又一個(gè)班主任，對(duì)孩子完全重復(fù)學(xué)校老師的要求，這樣的說(shuō)教會(huì)讓孩子覺(jué)得家長(zhǎng)很煩人。

家長(zhǎng)會(huì)·經(jīng)驗(yàn)

成功家教與失敗家教的方式差異是微小的

無(wú)論家長(zhǎng)有心還是無(wú)意，其實(shí)真正的家庭教育就在家長(zhǎng)與孩子相處的時(shí)候進(jìn)行著。趙淑敏指出，在實(shí)施家教的過(guò)程中，往往成功家教與失敗家教的方式差異是微小的，有時(shí)甚至讓人無(wú)法發(fā)現(xiàn)。家庭教育的一個(gè)重要職責(zé)就是要積極密切地配合學(xué)校教育。這里所講的配合，并非是家長(zhǎng)簡(jiǎn)單地重復(fù)學(xué)校和老師對(duì)孩子的要求，不是讓家長(zhǎng)在家庭生活中充當(dāng)學(xué)校老師的角色，而是真正意義上的協(xié)助和完善學(xué)校教育。有些教育功能在學(xué)校里效果不如在家庭教育中更明顯，比如培養(yǎng)孩子孝敬父母和熱愛(ài)勞動(dòng)的觀念和習(xí)慣，在家庭生活中教育效果會(huì)更好。家長(zhǎng)要充分發(fā)揮家庭教育的這些特點(diǎn)，對(duì)學(xué)校教育不能做的、做不好的地方進(jìn)行補(bǔ)充教育。

家長(zhǎng)會(huì)后

“問(wèn)題孩子”更需理性對(duì)待

總有一些孩子因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)、課堂紀(jì)律等表現(xiàn)不佳而成為老師和家長(zhǎng)眼中的“問(wèn)題孩子”。如果你碰上這樣的孩子，趙淑敏建議家長(zhǎng)一定要理性對(duì)待孩子。

“針對(duì)孩子的教育不是你著急就行的事，關(guān)鍵在于要采用科學(xué)的教育方法來(lái)幫助孩子。”趙淑敏說(shuō)，“家長(zhǎng)不能簡(jiǎn)單照搬別人的方法和標(biāo)準(zhǔn)直接運(yùn)用在自己的孩子身上，而是要通過(guò)認(rèn)真的觀察和分析自己孩子的具體情況調(diào)整方法，修正標(biāo)準(zhǔn)；對(duì)孩子嚴(yán)格教育不只是簡(jiǎn)單地嚴(yán)格要求孩子，而是要同時(shí)嚴(yán)格要求自己。要想使孩子改正缺點(diǎn)，先看看自己的身上是否也有同樣的缺點(diǎn)。”

面對(duì)問(wèn)題孩子，家長(zhǎng)是“包容”還是“溺愛(ài)”是有本質(zhì)區(qū)別的。包容是允許孩子犯錯(cuò)，允許孩子改錯(cuò)，對(duì)孩子是有原則的愛(ài)；溺愛(ài)是允許孩子犯錯(cuò)，并接受孩子的錯(cuò)誤，是對(duì)孩子無(wú)原則的愛(ài)。針對(duì)每一個(gè)家庭都是一個(gè)孩子的現(xiàn)狀，家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育沒(méi)有機(jī)會(huì)進(jìn)行嘗試，所以更需要家長(zhǎng)理性地對(duì)待孩子。孩子的問(wèn)題越多，問(wèn)題越嚴(yán)重，越需要家長(zhǎng)的理性和耐心！本報(bào)綜合