孩子是都很關注的，現在也是有狠毒的人都額和暖關注的，對于孩子的精神心理也是都關注的，那么要 當心兒童精神營養不良。

1.溺愛

對孩子的溺愛可能說是很多父母的通病，他們無時無刻、無代價的愛造成孩子自私自利、不珍惜愛、不會給予他人愛的個性特征。有的父母受自身童年艱苦經歷的影響，將自己的一切希望系于孩子身上，視孩子為掌上明珠，產生了“絕不能讓孩子遭一點罪、受一點委屈”的心理，盡量滿足孩子提出的一切要求。如，一位下崗女工，日子過得緊巴巴的，對她來說麥當勞這個詞指什么，她以前一點也不知道，一次在女兒的強烈要求下，她走進了麥當勞，看著小孩吃得那玩意兒美孜孜的樣子，她高舉地望著孩子：“給媽媽嘗點好嗎?”孩子卻堅定地回答：“不給，這是我的，想吃你自己買。”孩子的回擊未能改變母新愛意，她依然固執地給女兒擦汗、整衣服。其實溺愛出來的孩子將來肯定是以自我為中心，不會關心別人，只會一味地從別人那兒索取，不會付出，也不會珍惜別人的付出。而這種心態只能在父母身邊行得通，在社會上必然要碰釘子。

2.教育方法矛盾

很多家庭是祖孫三代住在一起，受各自觀點及知識水平的影響，父母之間、祖父母與父母之間教育孩子的方式如果出現矛盾，如一方溺愛、一方嚴格;一方反對，一方支持，就會造成孩子無所適從，弄不清什么是正確的了。如孩子毀壞了玩具，母親嚴厲訓斥孩子，而奶奶則在一旁叮護著孩子說：“不就是一個玩具嗎?乖乖，別怕，奶奶明天再給你買一個。”這樣在奶奶干預下母親不再堅持了，孩子的錯誤行為沒有得到應有的懲罰，難免下次再犯。這種教育方法的矛盾不僅存在于家庭內部，而且在家庭教育與學校教育之間也比較突出，如教師教孩子要懂禮貌，要公共汽車上要給老人讓座等，而在家中則不然，奶奶總是將享受讓給孩子，父母常常在公共汽車上為一席之位與人爭吵，這樣常常使孩子辨不清是非對錯。

有的家長教育孩子缺乏原則。我們常常看到有的孩子用哭鬧的辦法，要挾父母買自己想要的東西，父母被逼無奈而就范。其實，這種缺乏原則的將就，恰恰強化和“鼓勵”了孩子的這種哭鬧行為，使孩子的這一不良行為固定下來，下一次他們會不自覺地使用這一方法來達到自己的目的。正確的方法是父母在孩子哭鬧時要堅持原則，也可以轉移孩子的注意力，講道理，或者不予理睬。其實孩子是很精明的，他知道自己的哭鬧在溺愛他們的奶有面前很管用，而在幼兒園的教師面前毫無作用。所以要給孩子確立一個明確的原則同時又讓他感覺到父母很愛他。這樣教育出的孩子才既有感情，又有理智。

3.父母包辦一切

不久前，《楚天都市報》的一則消息稱，武漢某大學一女生與男友在武昌司門口分手后卻不知怎樣返校，大哭不止，引來眾人圍觀。這則真實的故事，體現了教育的偏差。有的家長心疼孩子，想方設法不讓孩子遭一點挫折，卻不注意培養孩子克服困難的勇氣和能力，孩子長大后沒有能力去適應社會，遇到困難自然地縮在父母背后，等著父母去處理;遇到挫折也是依賴父母，沒有父母在身邊指點，什么事情都不會處理。明智的父母應該從小培養孩子克服困難的勇氣和能力，鼓勵他自己想辦法解決問題，逐漸養成遇到問題自己解決的習慣，這樣解決問題的能力就會慢慢提高，將來遇到實際生活中的問題也就有了主意，并能獨立解決了。

4.只注意智能的培養，忽略了人格的健康

望子成龍、望女成鳳是眾多家長的心情，很多家長只要孩子聰明、成績好就行，其他什么也不管，因而忙于帶孩子左波于音樂班、英語班、鋼琴班之間，讓孩子成了學習的機器，忽略了孩子的天性，甚至隔絕了孩子與同齡小伙伴之間的玩耍，阻礙了孩子人格的健康發展。其實，孩子在與同伴游戲中學會了如何與別人合作、互相幫助、互相關心、愛別人、謙讓、解決人際矛盾技巧，如何根據別人的反饋來調整自己的言行，恰當地表達情緒，為步入成人社會打下良好的基礎，這是人格健康發展的必經之路。孩子天性中有好奇、冒險、活動的要求，家長應鼓勵孩子與自然接觸，激發他們了解大自然奧秘的興趣，這會成為他們自覺學習知識的原始動力。

以上就是對心兒童精神營養不良的介紹，現在應該有了解了吧，一定不要忽視了對孩子的護理的注意，希望每個孩子都能健康的成長。