內省智力即進入自己的內心世界，了解自己的智力。國際2l世紀教育委員會指出：教育的使命是教會孩子懂得人類的多樣性、相似性和依存性，而認識他人必須首先認識自己；無論是在家庭、社會還是在學校進行的教育，都應首先使兒童學會認識自己；只有這樣，兒童才能真正設身處地的去理解他人的反應；培養兒童情感同化的態度，對其一生的社會行為都將產生積極的影響。家長在提高孩子內省智力的時候，應注意以下幾方面：

　　

端正孩子的自我意識

　　

家長要幫助孩子逐漸明確“自己是誰”的完整概念，使孩子形成正確的自我認識，對自己有積極穩定的看法。

　　

1、正確認識自己。家長應使孩子認識到自己是獨特的，自己在許多方面與別人不同，知道自己的姓名、年齡、性別和身體各個部位的名稱及其作用，了解自己的興趣愛好等。

　　

2、正確認識家庭。家長應使孩子意識到自己家庭的多種獨特性，知道自己父母的姓名、年齡、性別、外貌特征、職業和文化程度，知曉家庭的電話號碼、住址、住房結構、電器和交通工具等。

　　

3、正確認識班級。家長應使孩子意識到自己和同伴有許多相同點和不同點，知道自己所在幼兒園和班級名稱、教師和同伴的姓名、性別、外貌特征等。 

　　

提高孩子的自尊心

　　

自尊心是孩子對自身價值的理解，對自己值得尊重的程度的認識。當孩子自尊的需要得到滿足時，就會產生肯定的自尊感，促進孩子奮發向上；反之，則會導致消極的自卑感，阻礙孩子的成長發展。為了加強孩子的自尊感，家長要做到：

　　

1、尊重而不支配孩子。美國心理學家霍爾指出：“沒有什么東西能像發展中的兒童身心那樣值得愛，值得尊崇，值得服務。”家長要認識到孩子是有價值的人，他們天真率直，敢于幻想，樂于探索，值得家長學習和尊重；不要把孩子看作是無知無識的人或是自己的私有。

　　

2、接納而不拒絕孩子。在家庭生活中，家長要學會蹲下身來，從孩子的視角看問題，承認、認可、接受孩子的各種嘗試和創造，使孩子覺得自己是一個有能力的人，以提高孩子對自己尊重的程度，而不應用成人的觀點去看待孩子、對待孩子，拒絕孩子的合理需求。比如，家里栽了幾盆花，孩子想給花澆水，父母可滿足孩子的這一心愿，并加以趣味化的指導：“一天要給花澆兩次水：早上澆澆水，小花高興了；晚上澆澆水，小花睡覺了。”以強化孩子參與家務勞動的主動性。 

　　

3、維護而不挫傷孩子。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基認為，自尊心是孩子“心靈中最敏感的一個角落”，家長要時時處處維護孩子的自尊，讓孩子“抬起頭來走路”，而不要在親朋好友或孩子的同伴面前大揭孩子的短處，張揚孩子的弱點和過失，以免挫傷孩子做人的尊嚴，形成孩子的逆反心理和對立情緒。 

　　

保護孩子的自信心

　　

年幼的孩子天性都很自信，他們相信只要自己努力，任何事情都會獲得成功，這是美國兒童教育專家通過研究得出的結論。專家們和四歲幼兒一起玩高塔平臺游戲：桌上放著一座玩具塔，塔邊連著一個平臺，平臺上有一只閃光的金屬球；專家對幼兒說：“這就像小電梯，你得把平臺拉到塔頂，又不讓小球掉下來”，專家問幼兒：“你覺得行嗎？”盡管參加的幼兒數次努力都未能把平臺拉到塔頂上，但他們都說自己能行，相信自己是會成功的。而事實上，專家們所提出的要求，對幼兒來講幾乎是不可能做到的。這一研究，啟示我們做家長的要善于保護孩子的自信心。

　

1、診斷了解孩子。孩子的自信心表現在語言、情感、行為等各個方面。在評判孩子語言的自信心時，父母應注意觀察孩子：

　　

（1）是否能在大多數情況下自如的說話；

　　

（2）是否能用別人容易聽清的、正常的音調說話；

　　

（3）別人叫他的名字時，是否能有效地做出反應；

　　

（4）別人和他說話時是否能看著對方；

　　

（5）是否能主動與成人和同伴說話等。 

　　

2、恰當要求孩子。有的孩子在進入幼兒期以前沒有受到良好的嬰兒教育，自信心不足，不敢與人交往，對此，父母不能操之過急，對孩子提出過多過高的要求，可先讓孩子和小動物講講悄悄話、對著玩具大聲說話，再讓孩子和熟悉的小伙伴講講故事、和不熟悉的成人進行交流。 

　　

3、鼓勵支持孩子。教育家多籮茜·洛·洛爾特認為，孩子們從生活中學習“如果一個孩子生活在安全之中，他就學會了相信自己和周圍的人”，“如果一個孩子生活在鼓勵之中，他就學會了自信”，而“如果一個孩子生活在諷刺之中，他就學會了害羞”，所以，父母要重視為孩子營造安全、寬松的心理環境，對孩子多表揚多鼓勵，少批評不譏諷。 

　　

4、成功讓給孩子。成功感是自信的源泉，是孩子敢于向前的催化劑。父母要創造適宜的條件，使孩子通過自己的努力能達到既定的目標，體驗到成功的喜悅。例如，父親和女兒一起下棋時，父親常常要巧妙的下不過女兒，輸給女兒的次數應多于戰勝女兒的次數，讓女兒有更多的機會感受成功，發展自信心。 

　　

促進孩子的自我評價 

　　

自我評價是孩子根據一定的價值標準對自己的興趣愛好、知識能力、優點缺點進行判斷和估量，它是孩子自我教育的前提條件，對完善孩子的人格起著重要的作用。孩子評價能力的發展經歷著一條漫長的道路（從評價他人到評價自己，從評價外部到評價內部，從單一評價到多樣評價，從簡單評價到復雜評價），家長要做孩子的引路人。 

　　

1、提高孩子自我評價的獨立性。自我評價的獨立性主要指孩子能根據自己的見解，獨立地評價自己。心理學研究表明，孩子是通過模仿成人對自己的評價和對別人的評價，逐漸學會自我評價的，所以，父母既要公正地評估孩子，成為孩子效仿的榜樣，又要幫助孩子擺脫對父母的依賴，更快的走向自我評價。 

　　

2、增強孩子自我評價的穩定性。自我評價的穩定性主要是指孩子對自己的評價前后相對不變，基本保持一致。教育實踐證明，孩子的自我評價是隨著家長態度及周圍環境的變化而變化的，因此，所有家庭成員對孩子的教育要求、教養態度、教育方式應和諧統一，前后一致，以免孩子無所適從，導致自我評價的動蕩；應增加孩子與環境相互作用的頻率和密度，豐富孩子的情緒體驗，使孩子對自己的評價更加真實客觀。 

　　

3、發展孩子自我評價的全面性。自我評價的全面性主要是指孩子對自己的評價全面深刻，不僅能看到自己的優點和強項，而且還能看到自己的缺點和弱項。一方面，父母要指導孩子學會欣賞自己：通過比較，使孩子能意識到和過去相比，自己有了哪些進步，和同伴相比，自己有哪些優勢，并要求孩子記住自己的優點，自我欣賞，為自己喝彩。另一方面，父母還要引導孩子反思自己：能認識到自己的缺點，正視自己的不足，并下決心控制自己的沖動，管理好自己的言行，矯正自己的過失。例如，孩子有挑食的毛病，雙休日時，父母就推舉他做家庭的“食物大臣”，負責制定全家人的“食譜”，同時也順勢向孩子提出了自己的要求：我們既要吃魚肉類的菜，也要吃黃瓜土豆類的菜。這樣孩子在制定食譜的過程中，會反思自己的飲食習慣，明白各種食物應相互搭配、攝取均衡營養的道理，改正挑食的毛病。