青春期是我們每個人都會經歷的一個階段，青春期是一個容易敏感的年紀，而且青春期的少年們也彼此都會有自己的小秘密。談到青春期，不得不說一說青春期性教育，由于我國的教育方式，使得很多少年們對于性的認識很貧乏，那么，青春期如何進行性教育呢?

對于剛進入青春期的孩子來說，這一時期最重要的心理特征是“自我意識”的覺醒和“性意識”的覺醒，進入這一時期的孩子或多或少在“性”方面都會出現一些問題，因此，這一時期也是人的一生中最需要進行性教育的時期。

性教育不僅是知識教育，而且是人格教育，性教育的最終目的，并不是要傳授給孩子大量的性知識，而是要孩子學會正確的性態度和正確的性行為。

性是人格的重要組成部分，一個青少年只有很好地解決性的問題，才算獲得了良好的人格。

關于性教育的方式，不應集中灌輸，而應平等交流，要盡量避免站在教育者的立場，作空洞抽象的“區分友誼與愛情”之類的說教，及時了解和發現青少年在異性相處和交往中的問題，讓青少年自己來思考、討論和解決，家長、老師只能在旁誘導和引導。

對于年輕人，沒有什么比偷來的知識更有害的了。當自然本身開始喚醒青少年對性的問題發生興趣時，那么合理地、純潔地認識自然界的秘密，就是把他們從有害的色情中拯救出來的唯一方法。

因此，性教育不是消極防范的教育，而是積極開放的教育，我們應在孩子生理發育前，就要進行性生理方面的教育，在孩子性意識萌動前，就要進行性心理方面的教育，在孩子性行為發展前，就要進行性倫理方面的教育。

性教育需要性心理輔導

對于少男少女而言，性教育的重點僅局限于性安全教育，只是講避孕是不夠的，還要了解其性心理。如果不了解他們的性心理，性教育等于白講。

有一對母女的對話，在一定程度上反映了90后青少年的性心理———

媽媽問正在上初三的女兒：“班上有女同學懷孕墮胎的情況發生嗎?”

女兒說：“有幾個，不過這些學生對于懷孕都有自己的‘理由’。”

女兒跟媽媽解釋說，第一類懷孕的女生是要利用懷孕把自己鐘意的男孩子拽在手里，想用性的手段鞏固兩人的戀愛關系;第二類則是身不由己，陷入情網不能自拔，懷孕之后又擔驚受怕;第三類女生的想法相當實際，目的就是享受此時此刻，并且愿意承擔“懷孕”的責任，是典型的“活在當下”的新生派作風。

聽了這段話，媽媽吃驚地問：“難道這些孩子都不怕懷孕、做人流嗎?”

女兒笑了笑，回答道：“媽媽，你們那一套對我們已經不起作用了，你知不知道，我們很反感恐嚇、威脅式的性教育方式。”

《未婚妊娠少女心理狀態和家庭環境的調查》時發現，在100例10-19歲的未婚妊娠少女中，平均妊娠年齡為17.2歲，其中有65%為早戀，18例因一時沖動，16例處于對性的好奇，還有1例是強奸所致。

在這群懷孕的少女中，有68%的人認為自己懷孕與家庭因素有關。這群孩子普遍反映自己的家庭成員之間親密度疏遠，親情表達差，家庭矛盾突出。而這些孩子在家庭中的溝通能力也較差，無法很好地解決家庭成員之間的矛盾。

正是因為這些家庭問題導致了不少少男少女對性行為的控制能力減弱，性行為發生得早且未婚妊娠較為多見。

在這樣的情況下，對中學生不講性心理，性教育等于白講。郭麗說，處于青春期的孩子負面情緒多，特別是叛逆期對家長的對抗排斥，急于建立自己的自信心，想要成熟，抵制管制，得不到理解和支持，孤獨感比任何時候都更加強烈，急于找一個人來陪伴自己度過這段孤獨日子，因而就容易發生早戀和性行為。發生性行為多的孩子，其自尊水平低于一般同齡人，而情緒孤獨感又高于一般同齡人。

看了上面的介紹，家長和看門知道青春期如何進行性教育了嗎?青春期的教育在我們的成長過程中有著很重要的作用，如果教育過深，會讓少年們接受不了，如果教育過淺又起不到教育的效果，所以如何理性的讓青春期的少年們接受性的教育是非常重要的一件事情。