據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，青少年人際交往能力差，八成人感到孤獨(dú)。中國(guó)青少年研究中心少兒研究所所長(zhǎng)孫宏艷在接受人民網(wǎng)記者采訪時(shí)表示，良好的親子溝通與孩子的社會(huì)適應(yīng)、心理健康、同伴關(guān)系及學(xué)業(yè)成就都有積極的聯(lián)系，在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中家長(zhǎng)應(yīng)該多與孩子建立有效溝通，給予孩子平等和尊重。

青少年人際交往差八成人感到孤獨(dú)

中國(guó)青少年研究中心青年所副所長(zhǎng)鄧希泉和北京科技大學(xué)講師許斌表示，如今越來(lái)越激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境和嚴(yán)重的群體分化，是導(dǎo)致大學(xué)生產(chǎn)生心理孤獨(dú)感的主因。大學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)，具有面對(duì)社會(huì)各方壓力的能力和素質(zhì)。學(xué)校和社會(huì)也應(yīng)多關(guān)注青少年的人格健康，及時(shí)進(jìn)行心理疏導(dǎo)，建立咨詢服務(wù)網(wǎng)點(diǎn)，讓他們?cè)诮鉀Q實(shí)際問(wèn)題中去促進(jìn)人際交往的能力。

75%高中生與父母交流存障礙 家長(zhǎng)應(yīng)多給予孩子平等和尊重

報(bào)告顯示，初中生與父母的爭(zhēng)吵增多，不愿意跟父母交流，認(rèn)為父母不理解自己，也害怕父母的批評(píng)和嘮叨，75%的高中生感覺(jué)與父母交流有問(wèn)題。對(duì)此，中國(guó)青年研究中心青年所副所長(zhǎng)鄧希泉認(rèn)為，這樣的結(jié)論基本符合現(xiàn)實(shí)情況，而且初高中生與父母存在交流困難是每個(gè)時(shí)代都會(huì)面臨的問(wèn)題。

“尤其是高中生正處于青春的逆反期，他們的人生觀、世界觀、價(jià)值觀正處于形成的過(guò)程中，開(kāi)始擁有自己對(duì)生活、對(duì)社會(huì)的看法，他們不愿意再接受家長(zhǎng)強(qiáng)加在自己身上的一些觀點(diǎn)，基本點(diǎn)的不同勢(shì)必會(huì)造成孩子與家長(zhǎng)之間溝通困難。” 鄧希泉分析說(shuō)，此外，家長(zhǎng)忙于工作也疏于與孩子的溝通，缺乏與孩子主動(dòng)有效的溝通也是造成交流存在問(wèn)題的一個(gè)重要方面。

孫宏艷也表示，良好的親子溝通與孩子的社會(huì)適應(yīng)、心理健康、同伴關(guān)系及學(xué)業(yè)成就都有積極的聯(lián)系，家庭中的親子溝通對(duì)孩子的成長(zhǎng)意義重大。當(dāng)代社會(huì)，很多父母忙于工作和個(gè)人職業(yè)成長(zhǎng)，往往忽略了與孩子的溝通。也有的父母不了解溝通的真正含義和方法，把溝通當(dāng)成了“父母說(shuō)話，孩子聽(tīng)話”，從而造成了家庭親子溝通不暢，影響和諧親子關(guān)系的建立，影響家庭教育效果。

“中國(guó)的父母?jìng)兒秃⒆恿奶鞎r(shí)最多談?wù)摰氖菍W(xué)習(xí)，關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)甚至超過(guò)關(guān)心他們的身體健康、情緒變化。孩子也因此疏離了父母，有煩惱時(shí)不愿意告訴父母。” 孫宏艷說(shuō)，還有些父母對(duì)孩子期望值太大，在教育孩子的過(guò)程一味的給孩子施壓，期望孩子每一方面都能做到最好，不會(huì)尊重和鼓勵(lì)孩子，這樣會(huì)讓孩子有挫敗感久而久之會(huì)變得自卑，表現(xiàn)在人際交往上就是不自信，不敢主動(dòng)去與外界交流。

對(duì)此，鄧希泉建議，在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，家長(zhǎng)應(yīng)該給予孩子平等和尊重，能夠在與孩子充分交流的基礎(chǔ)上為孩子規(guī)劃未來(lái)。孫宏艷也表示，尊重孩子的想法會(huì)為有效的溝通建立橋梁。她認(rèn)為，這種尊重在體現(xiàn)在細(xì)節(jié)上，多讓孩子選擇自己的生活，抓大放小，不在細(xì)節(jié)上過(guò)多干涉孩子的生活，在孩子訴說(shuō)的時(shí)候認(rèn)真傾聽(tīng)，接納孩子出現(xiàn)的失敗，多善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，多鼓勵(lì)孩子。

八成大學(xué)生有孤獨(dú)感 激烈競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境和嚴(yán)重群體分化是主因

調(diào)查結(jié)果還顯示，大學(xué)階段，感覺(jué)不孤單的大學(xué)生僅為16.4%，其余大學(xué)生都有孤獨(dú)感。絕大多數(shù)大學(xué)生對(duì)目前生活現(xiàn)狀不滿意。另外，家庭條件對(duì)部分家庭困難的學(xué)生是影響其信心的重要因素，人際交往能力差是降低他們自信水平的重要原因。

對(duì)這一調(diào)查結(jié)果，北京科技大學(xué)講師許斌表示非常出乎意外。“從多數(shù)人成長(zhǎng)經(jīng)歷和之前帶過(guò)的學(xué)生來(lái)看，大學(xué)生應(yīng)該不會(huì)存在人際交往能力方面的困擾。”但是，她?同時(shí)指出，近年來(lái)確實(shí)存在一些學(xué)生被其他人排斥的情況，而且這種現(xiàn)象越老越普遍，應(yīng)該引起重視。他?認(rèn)為，“這與現(xiàn)今的教育體制是有一定關(guān)系，這種以分?jǐn)?shù)作為重要考核指標(biāo)的教育體制，會(huì)導(dǎo)致學(xué)校、家長(zhǎng)在培養(yǎng)孩子的過(guò)程中忽略對(duì)孩子品德情操、心理素質(zhì)、行為習(xí)慣、社會(huì)適應(yīng)能力等一些素質(zhì)的培養(yǎng)。”

鄧希泉說(shuō)：“現(xiàn)今社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境越來(lái)越激烈，大學(xué)生面臨巨大的就業(yè)壓力。他們?cè)诟鞣N考級(jí)考證的壓力下功利性地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容不再是根據(jù)自己的興趣而定，而是根據(jù)市場(chǎng)的需求，學(xué)習(xí)的目的大多就為了謀求一份更好的工作而不再是為了獲取精神上的滿足，這也是導(dǎo)致當(dāng)今大學(xué)生心理上感覺(jué)孤獨(dú)的原因之一。”

“此外，大學(xué)生的群體分化越來(lái)越嚴(yán)重，當(dāng)前貧富的差距在大學(xué)中也有所體現(xiàn)，不同的群體之間也造成了隔閡。” 鄧希泉說(shuō)，之前的大學(xué)生很容易尋求到自己的社會(huì)地位，可以避開(kāi)金錢(qián)、權(quán)勢(shì)等一些因素，相互尊重、平等的交流，共同探討對(duì)社會(huì)、人生的見(jiàn)解。現(xiàn)在大學(xué)生面對(duì)來(lái)自權(quán)勢(shì)、金錢(qián)、群體分化的壓力越來(lái)越大。有些學(xué)生會(huì)因此而自卑，不愿意主動(dòng)與人交流，也有些人則被在競(jìng)爭(zhēng)中取勝的觀念主導(dǎo)，認(rèn)為相互的交流，為別人提供幫助，會(huì)導(dǎo)致自己在競(jìng)爭(zhēng)中處于劣勢(shì)，因而會(huì)自我封閉，而不愿意共享。”

從相互交流的方式來(lái)看，伴隨著高科技的發(fā)展，當(dāng)今的大學(xué)生過(guò)度依賴高科技現(xiàn)代化的通訊方式，他們常常習(xí)慣于通過(guò)網(wǎng)絡(luò)聊天、手機(jī)短信等方式相互交流，面對(duì)面的直接交流相對(duì)減少，這也會(huì)導(dǎo)致彼此間的信任感降低，易于產(chǎn)生孤獨(dú)感。

“每個(gè)人都有孤獨(dú)感，有孤獨(dú)感并不可怕，可怕的是不會(huì)解決孤獨(dú)感。” 鄧希泉表示，大學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)如何面對(duì)這種孤獨(dú)，要會(huì)自我調(diào)節(jié)，要有足夠的心理準(zhǔn)備和能力去面臨社會(huì)現(xiàn)實(shí)，這應(yīng)該是大學(xué)生必須掌握的一種素質(zhì)和能力。在孤獨(dú)中學(xué)會(huì)成長(zhǎng)，這是一個(gè)人成長(zhǎng)、成熟的標(biāo)志。