引言

根據(jù)2001年4月北京、上海、廣州、成都、長沙五城市青少年互聯(lián)網(wǎng)使用狀況及影響的調查報告[1]，青少年上網(wǎng)的用戶中，近80％的青少年用戶從1999年開始使用互聯(lián)網(wǎng)。青少年用戶平均每周上網(wǎng)時間為212分鐘。約5096的青少年用戶有保持電子郵件聯(lián)系的朋友；25．296的青少年用在聊天室或BBS上經常發(fā)言；37．6％的青少年用戶使用ICO與認識或不認識的朋友聯(lián)系。調查顯示，青少年對互聯(lián)網(wǎng)的需求主要是“獲得新聞”“滿足個人愛好”“提高學習效率”“研究有興趣的問題”以及“結交新朋友”。

在現(xiàn)代信息社會重，網(wǎng)絡日益成為青少年生活中不可忽視的一部分，網(wǎng)絡對于青少年心理發(fā)展的巨大影響吸引了心理學家愈來愈多的關注與研究。本文試圖對國內外有關的研究成果做一綜述的介紹，并對今后的研究與教育實踐提出一些建議。

2 網(wǎng)絡過度使用的問題

2．1 網(wǎng)絡相關的心理障礙

心理學家較早關注的互聯(lián)網(wǎng)對心理發(fā)展影響的問題是互聯(lián)網(wǎng)的過度使用引發(fā)的心理障礙。Brenner(1997)[2]的研究顯示，網(wǎng)絡依賴行為和年齡、受教育程度有很大相關，而與性別和種族關系不大。尤其青少年學生是網(wǎng)絡成癮的高發(fā)群體。相比較之下，成年入網(wǎng)絡成癮時也需要控制自己的上網(wǎng)時間，但是他們所體驗到的失落情緒要小于相等條件下的青少年。

對過度使用互聯(lián)網(wǎng)引發(fā)的心理障礙，Jb理學家定義了多種術語。Goldberg借用了(美國精神疾病分類與診斷手冊)DSM—IV中關于藥物依賴的判斷標準，提出互聯(lián)網(wǎng)成癌障礙(Internet AddictionDisorder；IAl3)的概念，主要是作為一種應對機制的

行為成癮。KimberlyYoung則從DSM—IV對病理性賭博的判斷標準中發(fā)展出病態(tài)網(wǎng)絡使用(Problematic InternetUse；PIU)的概念，暗示著網(wǎng)絡成癮和藥物依賴之不同在于，它更像是一種沖動控制障礙。Young結合對網(wǎng)絡成癮的實際研究，提出了八個問題以判斷網(wǎng)絡成癮。如果個體對下列問題中的五個題目給予了肯定的答復，就可以判定為PIU：①你是否沉溺于互聯(lián)網(wǎng)?②你是否需要通過逐次增加上網(wǎng)時間以獲得滿足感?③你是否經常不能抵制上網(wǎng)的誘惑和很難下網(wǎng)?④停止使用互聯(lián)網(wǎng)時你是否會產生消極的情緒體驗和不良的生理反應?⑤每次上網(wǎng)實際所花的時間是否都比原定時間要長?⑥上網(wǎng)是否已經對你的人際關系，工作，教育和職業(yè)造成負面影響?⑦你是否對家人朋友和心理咨詢人員隱瞞了上網(wǎng)的真實時間和費用?⑧你是否將上網(wǎng)作為逃避問題和排遣消極情緒的一種方式?

IAD和PIU兩種定義的共同之處在于，它們都沒有將互聯(lián)網(wǎng)的媒介作用和媒介內容區(qū)分開，也沒有指明花在網(wǎng)絡上的時間是用于處理一般工作還是病理性成癮。Davis(1999)提出PIU的認知行為模型[3]。他將PIU分為一般性和特殊性的。特殊性

的1)IU是指成癮者以前就有成癮性行為(如賭博、沉迷于色情材料)，網(wǎng)絡加重了這種成癮；一般性的PIU則是和一般網(wǎng)絡使用有關的，如聊天、瀏覽網(wǎng)頁等。這樣PIU就分成了由以前的病理激發(fā)的，和一種單獨的一般化的成癮。此外，Davis認為，非適應性認知(maladaptive—cognition)是PIU發(fā)生的充分條件。而心理機能障礙女口抑郁、社會焦慮、藥物依賴等與生活事件(如環(huán)境壓力)的影響，是PIU形成的必要條件。

Hall，AlexS．和Patrons，Jeffreyt[4]提出第四種網(wǎng)絡相關障礙的概念——網(wǎng)絡行為依賴(Internet Behavior Dependence；IBD)。網(wǎng)絡行為依賴的并發(fā)癥包括有意志消沉、沖動控制障礙和低自尊。他們認為網(wǎng)絡的過度使用是生活中的一個良性問題，它彌補了在生活其他方面缺少的滿意感，是普通人生活中都有可能遇到、并需要克服的問題。他們認為IBD僅僅是一種適應不良的認知應付風格，可以通過基本的認知行為干預加以矯正。

2．2 青少年網(wǎng)絡成癮的特點

Weitzmantsl探討了高中生網(wǎng)絡成癮和孤獨、社會支持之間的關系。Weitzman認為，高中生的孤獨感和缺乏社會支持導致他們容易對網(wǎng)絡成癮。而性格類型、成績績點和性別與網(wǎng)絡成癮無關。對753名臺灣高中生網(wǎng)絡成癮一年后的后續(xù)研究[6]發(fā)現(xiàn)，盡管網(wǎng)絡依賴者覺得網(wǎng)絡使他們的日常生活、學校學習、和父母的關系都受到了不良影響，但是互聯(lián)網(wǎng)的使用加深了他們的同伴關系。在青少年中，網(wǎng)絡交友十分時髦和普遍，這也加重了對網(wǎng)絡的過度使用。研究者還發(fā)現(xiàn)，上網(wǎng)依賴和非依賴人群的上網(wǎng)內容有很大不同。上癮的人往往在網(wǎng)上參加社會交際活動，如新聞組、聊天室、MUDS、bbs。非依賴人群則大部分時間用于瀏覽網(wǎng)頁，以及通過email交 流。Yong發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡依賴和非依賴人群之間一個顯著的區(qū)別是：依賴人群通過網(wǎng)絡進行新的社會交往，非依賴人群則是通過網(wǎng)絡維持已有的人際關系。

將網(wǎng)絡成癮者看作是一個一致性的群體是不正確的”[7]。他們參與不同的互聯(lián)網(wǎng)活動。有些人重，在獲得滿意感和快樂感、吸引其注意的事物；有些人則尋求刺激性活動和事物。概括起來，網(wǎng)絡成癮大致有以下五種最基本類型：①網(wǎng)絡性成癮(CybersexualAddiction)。此類成癮者沉迷于觀看，下載和交換色情作品 ②網(wǎng)絡關系成癮(Cvber RetationalAddiction)。此類成癮者將全部精力投注于在線關系之中。在線朋友變得比現(xiàn)實生活中的家庭成員和朋友更為重要。③網(wǎng)絡游戲成癮(Net Gaming)。此類成癮者將大量時間精力和金錢花費在網(wǎng)上賭博，游戲，購物和拍賣等活動之中。④信息收集成癮(1nformationOverload)。此類成癮者花費大量時間致力于在網(wǎng)上查找和收集信息，伴隨有強迫性沖動傾向和下降的工作效率。⑤計算機成癮(Computcr Addiction)。此類成癮者沉迷于電腦程序性游戲以致影響了正常的學習和工作。應該指出的是，不同的網(wǎng)絡活動對于青少年心理的影響是不同的。

大多數(shù)青少年的網(wǎng)絡使用集中在角色扮演游戲、新聞組、聊天室、即時信息聊天、www、email等上，有趣的是，研究者發(fā)現(xiàn)男孩和女孩在網(wǎng)絡使用上的內容有顯著差異[8]。男孩們更喜歡在電腦上玩網(wǎng)絡游戲，而女孩們更喜歡在網(wǎng)上和朋友聊天，發(fā)email。

3 研究工具與方法

量的研究(Quantitative research)和質的研究(Qualitativeresearch)是心理學研究的兩種基本范式。心理學家在關注和研究網(wǎng)絡對青少年心理發(fā)展影響時，所采取的也不外乎這兩種方法。

3．1 量的研究方法

心理學家采用心理測量或是現(xiàn)場試驗的方法對網(wǎng)絡和青少年的心理行為之間的關系進行研究。例如，對于網(wǎng)絡成癮問題，心理學家編制了不少測量問卷用以篩查成癮和非成癮的青少年，并加以量化進行研究。如：Brenner’s(1997)的網(wǎng)絡相關成癮行為問卷(Internet—Related Addictive Behaviorlnventory；IRABl)，Chien Chou和Ming—ChunHsiao(2000)編制的中文網(wǎng)絡相關成癮行為問卷表II(C—IRABI—11)，Armstrong等人(2000)編制的網(wǎng)絡使用調查問卷(the Internet Usage Survey)和Young的DQ Assessment tool(Young，1997)。這些網(wǎng)絡成癮的測量工具的信度、效度往往比較粗陋，但是作一些初步的測量與鑒定還是可行的。

3．2 質的研究方法

心理學家還采用訪談法、個案研究、文獻綜述等方法對互聯(lián)網(wǎng)和青少年心理發(fā)展進行了廣泛而深入的研究。例如，對于如何對青少年網(wǎng)絡成癮進行預防和干預，心理學家做了大量而有效的理論探索和實踐工作。有人從自我效能的角度解釋成癮行為[9]。區(qū)分出以下幾種自我效能：①抵抗型自我效能。指未成癮的個體抵制網(wǎng)絡成癮的能力的信念。②減少傷害型自我效能。指個體已經對網(wǎng)絡產生依賴，但沒有真正導致成癮行為時，對自己能夠抵制上網(wǎng)的信心。③行動型自我效能， 指個體對戒斷網(wǎng)絡實現(xiàn)的信心 ④應對型自我效能。指對自己能夠克服舊病復發(fā)危機的預期能力。⑤恢復型自我效能。在舊病復發(fā)之后對自己能夠恢復應對能力充滿信心。

對網(wǎng)絡成癮的青少年加以治療和干預是心理學家又一重大部分的工作。認知行為療法是治療網(wǎng)絡成癮的主要方法。它采用經典的行為成癮(如過食癥、病理性賭博、沖動性購物)的治療方法，對臨床心理學家來說不需要額外的培訓。此外，Young還提出一些具體的幫助成癮者擺脫成癮的方法。如：時間管理技術(Time Management Techniques)、警示卡(Reminder Cards)、自我目錄(Personal lnventory) (讓成癮者列出網(wǎng)落成癮之后被忽略的每一項活動，并按照重要性進行排序)、參加支持群體(Support

Groups)、家庭療法(Family Therapy)、行為契約法(BehavioralTreaty)等。

4 對青少年的心理影響

研究者發(fā)現(xiàn)[10]，青少年學生主觀報告的互聯(lián)網(wǎng)對于他們日常生活的負面影響主要體現(xiàn)在學習和生活規(guī)律上。如造成學習成績下降，睡眠和飲食不規(guī)律等。網(wǎng)絡成癮學生報告所受到的消極影響遠大于非成癮學生。另一方面，網(wǎng)絡成癮和非成癮學生都認為網(wǎng)絡在改善他們和同學、朋友的關系上有積極作用。學生們認為網(wǎng)絡給了他們方便的機會結識新 人，更便捷地與老友聯(lián)系，給了他們許多共同的話 題�；�動性的網(wǎng)絡代替了此前學生們相當一部分花 在電視和收音機上的時間。

4．1 互聯(lián)網(wǎng)對認知過程的影響

心理學家對計算機游戲對青少年認知過程影響 進行研究。在計算機網(wǎng)絡環(huán)境中的個人角色扮演游 戲往往是在一個視覺化的環(huán)境中，要求玩家對一系 列信息符號進行解碼，盡快做出決定完成任務。研究者發(fā)現(xiàn)經常玩電腦和網(wǎng)絡游戲的孩子在空間表 征、視覺注意等方面有所加強，但這取決于孩子們玩的是哪一種游戲。但沒有證據(jù)支持網(wǎng)絡游戲對于青少年發(fā)展長期的認知技能有促進作用。

4．2 互聯(lián)網(wǎng)與學校學生學習

互聯(lián)網(wǎng)上所建構的社會認知環(huán)境包括了一系列的挑戰(zhàn)。K．Subrahnmnyam(2001)認為[11]，在學校和家庭中使用互聯(lián)網(wǎng)，可以加強老師和家長之間的聯(lián)系，提高學生的自尊心和學習動機。并有助于促進ADHD兒童和其他有學習障礙兒童的學習活動。但是，后來的研究并沒有證明這一結果的顯著性，只顯示有輕微的正相關。Downest[12]認為教師可以充分利用計算機網(wǎng)絡發(fā)展學生的探索性學習能力、問題解決技能、思考策略、記憶、想象和團體精神。Cole在1996年的研究[13]表明，學生通過參加一項名為“第五緯度”的課后互聯(lián)網(wǎng)使用指導計劃，學習對于互聯(lián)網(wǎng)的適當應用，可以提高閱讀、數(shù)學和汁算機水平。

4．3 互聯(lián)網(wǎng)和青少年社會性發(fā)展

青少年所面臨的兩項主要的應激和發(fā)展性任務是自我同一性的形成和往時容易產生的焦慮。他們可以扮演自己喜愛的角色，不怕別人批評其外表、容貌和個人怪癖，也可以避免性別和種族歧視。網(wǎng)上聊天與發(fā)送電子郵件正在成為人們認識新朋友的一種非常平常的方式。對青少年來說，網(wǎng)絡的使用是他們適應和應對其所面臨的巨大的發(fā)展性應激的方法。

但是，如果在線交往替代了現(xiàn)實世界中的關系．則可能會導致低質量的關系，降低青少年的社會能力，使他們在面對現(xiàn)實世界的關系時更加缺少準備�；ヂ�(lián)網(wǎng)成癮者比非互聯(lián)網(wǎng)成癮者更有可能使用互聯(lián)網(wǎng)遇見新人、進行社會試驗(socialexperiment)，相應地，他們面對面(facetoface)的社會交往行為就會減少。缺乏面對面的社會交往(僅有線上交流的社會經驗)和缺乏統(tǒng)一性的構成(網(wǎng)上的匿名身份)是阻礙青少年社會性發(fā)展的兩個主要缺點。

4．4 對情緒、性格的影響

根據(jù)卡內基梅隆大學對過度使用互聯(lián)網(wǎng)的人的研究以及匹茲堡大學的研究，網(wǎng)絡成癮者往往具有下列人格特點：喜歡獨處、敏感、傾向于抽象思維、警覺、不服從社會規(guī)范等。Kraut等人[14]發(fā)現(xiàn)過多使用互聯(lián)網(wǎng)會導致孤獨和抑郁的增加，并會導致社會卷入的減少與心理幸福感降低。TurkletlSl也發(fā)現(xiàn)青少年多度上網(wǎng)交友將導致社會孤立(socialisolation)和社會焦慮(socialanxiety)。但另一方面，Thompson、Vivien和RayeLl6]發(fā)現(xiàn)，感知到的愉快感(perceived enjoyment)與互聯(lián)網(wǎng)的使用頻率之間是正相關。也有研究發(fā)現(xiàn)[17]互聯(lián)網(wǎng)使用可能讓用戶感覺到安慰和滿足。

4．5 脫抑制化(disinhibition)的網(wǎng)絡心理

網(wǎng)絡具有書面語言，匿名性，多對多，即時性，范圍廣，自由度高等特點，可充分發(fā)揮用戶的主觀能動性網(wǎng)上交流可以不受現(xiàn)實生活中的道德準則和社會規(guī)范的約束，從而使人際交流變得更有吸引力。網(wǎng)絡的這些特性綜合起來突出的表現(xiàn)為網(wǎng)絡的“去抑制性”，在網(wǎng)絡的虛擬環(huán)境中，基于個體的內心準則和社會規(guī)范的制約而形成的行為的自我克制大大削弱或不符存在，從而人們的網(wǎng)上行為表現(xiàn)出一種解除抑制的特點，與現(xiàn)實生活中的行為方式存在巨大差別。研究顯示[6]，網(wǎng)絡成癮的青少年“脫抑制化”程度要遠高于非網(wǎng)絡成癮者。

5 對教育者的要求和啟示

目前對青少年網(wǎng)絡使用的研究已經得到越來越多的關注，心理學家正在從越來越廣泛的視角看待這一問題，而不僅僅是病理性的診斷和矯治。如將網(wǎng)絡成癮看作是每個人都會遇到的問題，將互聯(lián)網(wǎng)和青少年的生活、人生發(fā)展任務聯(lián)系起來考慮等，都體現(xiàn)了從更宏大的視野看待網(wǎng)絡與青少年心理發(fā)展的問題。

在現(xiàn)代信息社會，網(wǎng)絡的出現(xiàn)不應當是教育界的洪水猛獸，如何恰當?shù)囊龑�學生，將課內課外的學習生活與網(wǎng)絡這一強大的工具結合起來，促進學生學習，如何加強網(wǎng)絡使用者的社會卷入與心理幸福感、將網(wǎng)絡和學校教育結合起來等應用性的研究，正逐漸走進研究者的視野。而這一課題，是無論教育者、研究者還是技術提供者都應當給予關注和考慮的