現(xiàn)在的多數(shù)家長是以一種居高臨下的姿態(tài)教育孩子，即使有些家長肯放低姿態(tài)，主動與孩子交流，可是孩子卻往往感受不到平等和尊重，專家提醒家長，別讓你的教育變成掌控孩子的方式。

“控制”悄然進行

帶孩子出去轉(zhuǎn)悠，常常會聽到很多其他帶孩子的人掛在嘴邊的話：乖、聽話，不要這樣，不要那樣、你一點也不懂事、怎么說了這么多遍你也不學(xué)好?危險!不要動這個!這些都是帶強烈感嘆號的一些詞語。

聽得多了，我忽然覺得有些不順耳，但也說不上來是哪里出了問題。大家?guī)Ш⒆硬欢际沁@樣嗎?反省我自己，有些話不也是時常會對孩子說?可當我回來拼命惡補我這幾個月沒看的《心理月刊》時，突然有些頓悟。原來，給孩子的這種愛，是我們當家長的自以為是的愛，這在某種程度上來說并不是愛，或者說不是正確的愛，而是一種對孩子變相地“控制”。

為什么要打引號呢?因為這也不是真正的控制。是我們家長帶著善意出發(fā)，但結(jié)果卻不太好的一種控制。我們希望孩子能溫文爾雅，彬彬有禮，識大體，舉止得當。可當他們的表現(xiàn)和我們理想中的完全不一致時，很多類似的語言就會出現(xiàn)，我們不認為這是控制，但實際上我們已經(jīng)在心里給孩子畫了一個圈，他們必須按照這個圈去行事，才是家長心目中的乖孩子。

抓住學(xué)前的寶貴時間

在他們幼小的時候，家長的期望值其實并不高，只要是吃飽穿暖就行。可一旦孩子稍大一點，開始有基本的社交和在公共場合出現(xiàn)時，很多寶寶的舉止就會和家長期望的相差甚遠。這時，很多家長會出現(xiàn)著急的表現(xiàn)，會把自己的孩子與別的孩子做比較，會使用一些不當?shù)难哉Z來教育孩子。

可是孩子就是孩子，無論你怎么給她講大道理，或者不管你怎么著急，她的智力如果不發(fā)育到合適的時候是無法明白大人的心情或者出發(fā)點的。她只是活在自己的小小世界里，開心就笑，不高興就哭�？蛇@樣是否正確，或者說孩子是否愿意接受，也許很多家長都并沒有在意。在自己不注意的時候，一些對孩子的成長不太好的話就這么脫口而出了，而且并沒有考慮到會對孩子產(chǎn)生的影響。

但孩子聽了，也許第一反應(yīng)是害怕，第二反應(yīng)可能就是逆反了。如果還有第三反應(yīng)，說不定就是懵懵懂懂地聽話，失去自己在成長中最重要的自由和個性，反正聽家長的就不會錯，有時還會得到表揚。久而久之，孩子思維的發(fā)展就會受到阻礙，也就會減少天馬行空、信馬由韁的奇思妙想了。

孩子真正在家里呆的時間最長的一個階段就是學(xué)前(幼兒園之前)，之后大量的時間都是在學(xué)校里度過，家長只有在孩子放學(xué)后很有限的時間和孩子共處。交流和觀察的時間都非常短。如果我們再不抓緊時間，那么孩子最后很容易就變成學(xué)校影響力塑造下的孩子。這將是我不愿看到的�？墒且�怎么愛、如何愛，才能讓愛孩子的媽媽們能有把握說，我從沒有控制過孩子，我是在好好愛他。

我也在思考，大概就是在孩子實在調(diào)皮搗蛋，然后自己一定要發(fā)脾氣的最后3秒鐘控制一下自己的情緒，深呼吸一下，用盡量平和的語調(diào)來和孩子探討這件事，盡量做到客觀，不帶個人情緒。如果遇到孩子玩一些危險的東西，也可以面帶笑容(雖然很難)，輕聲細語地制止。但一定要注意說話的方式，而不是簡簡單單大聲呵斥危險就完事。