4.幫助孩子對付生字生詞

生字生詞是孩子閱讀時最大的障礙。但是鑒于年齡的局限，四五歲孩子的識字能力畢竟是有限的，我們無法勉強他什么字都認識或者記住許多教過他的字。但是，家長同樣可以想一些辦法，減少不認識的字詞對于閱讀的阻礙，并教給孩子更有效地認識它們。比如，在和孩子一起讀書的時候，遇到了不認識的字詞，你們可以先暫時跳過它們，讀后面的內容，然后你們再返回來，問問孩子“你覺得這個詞在這兒應該是什么意思呢?”結合著前后的語義、或者是詞組中他認識的字，幫助他猜出詞義，然后再重新認真地教他一遍這個字或詞怎么念、是什么意思、日常生活中我們說什么話的時候會用到它等等。在孩子自己閱讀的時候也可以讓他用這種暫時忽略和跳過的辦法，不要讓他因為不認識的字詞而打擊了積極性和閱讀的動力。

同時家長和孩子都要明白，這個時期的閱讀，整體的閱讀效果和體驗是最核心和最重要的，單個字詞的識認相對就并不是練習閱讀的重心所在了。

5.讀書時要專注

這里所說的“專注”，不僅指的是孩子，更是要提醒家長的。孩子的專注其實大部分是源于家長的認真程度。因此，雖然我們說如果每天能和孩子一起讀半個小時的書是最理想的，但是，如果你們在這個半個小時中總是為一些事情停下來，比如開水開了，你要去灌水，或者有電話要接等等，那這樣的效果還不比精神集中、全神貫注的10分鐘效果要來得好。

而更為重要的是，父母在讀書事所表現出的認真態度、重視程度是會直接影響到孩子對于閱讀這件事的重視程度的。父母們一定不要只是把讀書當作是學習知識的一項活動、一個課程，因此而不對這種“打攪”覺得有什么不好。孩子會因為這些打攪而對閱讀產生不重視、無聊甚至煩感的情緒。讀書的過程，其實也是在培養孩子一種閱讀的狀態和心態，乃至一種做事的態度和專注。所以，父母們在和孩子一起讀書的時候，最好能夠騰出一塊不被打攪的空間和時間，專心地和孩子一起閱讀。

6.讀書也“聊”書

所謂“聊”書，意思是說和孩子一起聊書里講過的故事。實驗證明，和孩子一起講書里講過的故事，能夠促進他的詞匯積累、理解能力和會話能力。在和孩子一起讀書的時候，你可以跟他討論你們正在讀的故事，比如當小紅帽來到外婆家，而并不知道躺在床上的是大灰狼時，你可以問問他“你覺得下面會發生什么呢?小紅帽會不會發現那是狼扮的外婆?”或者你也可以在孩子讀完了一個完整的故事之后，和他討論這個故事中的一些情節，或者讓他說說他自己讀完這個故事有什么想法等等。這些都能夠促進孩子對于故事內容的理解。孩子自己也會比較有成就感，從而增添自信。