生個(gè)孩子不容易，教育孩子也是一件棘手的事情。孩子們經(jīng)常會(huì)犯錯(cuò)誤，我們做家長(zhǎng)的正確的管理孩子，必要的時(shí)候可以進(jìn)行適度的懲罰。但是如果懲罰方法錯(cuò)誤，那么會(huì)影響到孩子身心的健康發(fā)育。那么我們?cè)撊绾伟盐蘸脩土P孩子的“度”呢?

家長(zhǎng)懲罰孩子的原則

“量刑”要適當(dāng)：懲罰孩子的目的是為了引起孩子的良性轉(zhuǎn)化，一旦懲罰過(guò)重，就容易引起孩子的對(duì)抗情緒，甚至產(chǎn)生“破罐子破摔”心理。可是，懲罰得太輕了又不足以使孩子引以為戒，所以懲罰一定要適當(dāng)。有個(gè)孩子喜歡拿著羽毛球拍敲打別的物品，搞得球拍很容易壞。爸爸告訴他：“半年以?xún)?nèi)不會(huì)給你買(mǎi)新球拍，希望你愛(ài)惜這個(gè)球拍!”半年后，球拍壞了，爸爸硬是沒(méi)有給他買(mǎi)球拍。還有個(gè)孩子，上課的時(shí)候喜歡擺弄手機(jī)，老師把情況反映給家長(zhǎng)。家長(zhǎng)剝奪了他三個(gè)月的手機(jī)使用權(quán)。三個(gè)月過(guò)去后，家長(zhǎng)把手機(jī)還給孩子，并告訴他：“如果還犯規(guī)，將剝奪半年的手機(jī)使用權(quán)。”懲罰必須以尊重孩子的人格，不傷害孩子的自尊為前提，目的是激起孩子的羞愧感。所以要避免態(tài)度粗暴、生硬、諷刺、挖苦，更不能惡語(yǔ)中傷或體罰孩子。

懲罰要高明：孩子做錯(cuò)事，有的時(shí)候是沒(méi)能辨別事情的對(duì)和錯(cuò)，所以懲罰孩子具有培養(yǎng)孩子明辨是非、知錯(cuò)就改的品行的作用。高明的懲罰，不是簡(jiǎn)單地讓孩子罰站、罰抄、取消當(dāng)月零花錢(qián)、幫父母做家務(wù)等，而是對(duì)孩子的成長(zhǎng)帶有更大的促進(jìn)作用。比如，孩子犯了錯(cuò)誤，我們懲罰孩子背唐詩(shī)、為家里做一件好事、孝順一次爺爺奶奶、寫(xiě)一篇作文，以此激發(fā)孩子向善、向美、向上的心理。

懲罰要及時(shí)：現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，懲罰的效果部分是來(lái)自條件反射，而條件反射在有條件刺激和無(wú)條件刺激的間隔時(shí)間越短效果越好。但是，如果當(dāng)時(shí)情況不適合懲罰孩子，比如有客人、父母有急事、孩子生病等，父母就要暫時(shí)放一放。此外，懲罰一定要兌現(xiàn)。一旦家長(zhǎng)說(shuō)了不做，就會(huì)讓孩子覺(jué)得“父母雷聲大雨點(diǎn)小”，孩子的負(fù)罪心理也會(huì)隨著父母的不重視而消失殆盡，收不到任何教育效果。

讓孩子明白為什么被罰：我們懲罰孩子，是根據(jù)錯(cuò)誤的性質(zhì)或所犯事情的大小選擇懲罰方法，目的是讓孩子不再犯錯(cuò)誤。現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，懲罰只是一種劣性條件刺激，其有效的時(shí)間較短，不能持久。很多時(shí)候，受罰的孩子改正了錯(cuò)誤卻沒(méi)有明白事理，所以今后還有再犯的可能。

家長(zhǎng)懲罰孩子的技巧

犯了錯(cuò)誤就要懲罰：孩子犯了錯(cuò)誤，無(wú)論有心還是無(wú)意，都要受到懲罰。比如：孩子不小心把杯子摔碎了，雖然他不是故意的，也應(yīng)該告訴他，這是他的過(guò)錯(cuò)。他雖沒(méi)有料想到自己行為的后果，但仍要為此道歉。如果他是無(wú)意的，并勇于承認(rèn)錯(cuò)誤，家長(zhǎng)會(huì)相信他，并減輕對(duì)他的懲罰。如果他隱瞞事實(shí)、逃避責(zé)任，他將受到加重的懲罰。這樣就可以從小培養(yǎng)孩子誠(chéng)實(shí)、負(fù)責(zé)的性格。另外，要讓孩子知道做錯(cuò)事就要受到懲罰的道理。即使孩子央求，也不能答應(yīng)，否則有了取消的先例，以后就很難保證實(shí)施的有效性。

懲罰的“量刑”要適當(dāng)：懲罰孩子的目的是為了孩子的良性轉(zhuǎn)化，懲罰的“量刑”就必須合乎孩子的行為。懲罰過(guò)重容易引起孩子的對(duì)抗情緒，輕了又不足以使孩子引以為戒。因此懲罰孩子要以達(dá)到目的為原則，既不能輕描淡寫(xiě)，又不能小題大做濫用“刑罰”。大教育家洛克說(shuō)：“兒童第一次應(yīng)該受到懲罰的痛苦的時(shí)候，非等完全達(dá)到目的之后，不可中止;而且還要逐漸加重”，其中的道理耐人尋味。

要依照規(guī)則進(jìn)行懲罰：家長(zhǎng)應(yīng)和孩子協(xié)商制定一個(gè)獎(jiǎng)懲規(guī)則，讓孩子知道犯錯(cuò)后將受到什么懲罰。這樣，孩子平日就會(huì)有所注意，從而減少犯錯(cuò)誤的概率。當(dāng)孩子犯錯(cuò)后，家長(zhǎng)應(yīng)注意調(diào)整自己的情緒，不要因一時(shí)沖動(dòng)而隨意懲罰孩子。 若是孩子以后犯了同樣的錯(cuò)誤，也應(yīng)該按規(guī)則進(jìn)行和以前相同的懲罰，這樣家長(zhǎng)才能在孩子心中樹(shù)立威信。

指明“出路”不含糊：懲罰孩子不能半途而廢，應(yīng)要求受罰的孩子作出具體的改錯(cuò)反應(yīng)才能停止。家長(zhǎng)要態(tài)度明確，跟孩子講清楚他應(yīng)該怎么做、達(dá)到什么要求或標(biāo)準(zhǔn)，否則有什么樣的后果。如孩子有亂丟東西、不愛(ài)整理的習(xí)慣，家長(zhǎng)在懲罰時(shí)就應(yīng)該讓其自己收拾好東西、整理好玩具;使其明白必須要做好，否則又要受罰。家長(zhǎng)千萬(wàn)不能含糊其詞甚至讓孩子“自己去想”。家長(zhǎng)不給“出路”，孩子改錯(cuò)就沒(méi)有目標(biāo)，效果就不明顯。

罰了又賞要不得：家長(zhǎng)教育孩子要相互配合，態(tài)度一致，賞罰分明。該獎(jiǎng)時(shí)就要鄭重其事甚至煞有介事地獎(jiǎng)，讓孩子真正體會(huì)到受獎(jiǎng)的喜悅;該罰時(shí)也應(yīng)態(tài)度明確、措施果斷，讓其知道自己錯(cuò)之所在。只有這樣，才能培養(yǎng)孩子明辨是非、知錯(cuò)即改的品行。如果在對(duì)孩子實(shí)施懲罰之后，家長(zhǎng)中的一方認(rèn)為孩子受了委屈，隨即又來(lái)安慰他，這將會(huì)使懲罰失去作用。實(shí)踐證明：懲罰——獎(jiǎng)勵(lì)——懲罰的惡性循環(huán)會(huì)使孩子產(chǎn)生認(rèn)知偏差，錯(cuò)誤地將犯錯(cuò)和受獎(jiǎng)聯(lián)系起來(lái)，從而使懲罰歸于失敗。

及時(shí)懲罰莫遲疑：懲罰的效果部分來(lái)自條件反射，而條件反射在有條件刺激和無(wú)條件刺激的間隔時(shí)間越短則效果越好。所以家長(zhǎng)一旦發(fā)現(xiàn)孩子犯錯(cuò)，只要情況許可就應(yīng)立即予以相應(yīng)的懲罰;如果當(dāng)時(shí)的情境(如有客人在場(chǎng)或正在公共場(chǎng)所)不允許立即作出反應(yīng)，事后則應(yīng)及時(shí)地創(chuàng)造條件，盡可能讓孩子回到與原來(lái)相似的情境中去，家長(zhǎng)和孩子一起回顧和總結(jié)當(dāng)時(shí)的言行，使他意識(shí)到當(dāng)時(shí)的錯(cuò)誤行為，并明確要求他改正。

最忌諱諷刺挖苦：家長(zhǎng)懲罰孩子應(yīng)力戒諷刺挖苦，更不能自恃“孩子是我生的、是我養(yǎng)的”而隨意用惡毒的語(yǔ)言指責(zé)、謾罵孩子。實(shí)踐證明，諷刺挖苦和惡語(yǔ)謾罵已超越了孩子的理智能夠接受的范圍，將會(huì)刺傷孩子的自尊心。因此，家長(zhǎng)應(yīng)該牢記懲罰孩子的目的是幫助他改正錯(cuò)誤，決不是為了刺激孩子心靈中最敏感的角落——自尊心。有些家長(zhǎng)在懲罰孩子語(yǔ)言不文明、滿口臟話時(shí)，自己也“出口成臟”，這就使得訓(xùn)教效果大打折扣，甚至失去說(shuō)服力。

點(diǎn)到為止莫嘮叨：有些家長(zhǎng)訓(xùn)教孩子喜歡沒(méi)完沒(méi)了，而且還時(shí)不時(shí)地喝問(wèn)孩子“我的話你聽(tīng)見(jiàn)了沒(méi)有?”孩子懾于家長(zhǎng)的威嚴(yán)，為了免受皮肉之苦，只能別無(wú)選擇地說(shuō)“聽(tīng)見(jiàn)了”，其實(shí)他可能什么都沒(méi)聽(tīng)進(jìn)去，甚至左耳聽(tīng)了右耳出，根本就沒(méi)聽(tīng)。孩子之所以說(shuō)知道了，只是順著家長(zhǎng)的意思，為了早點(diǎn)結(jié)束訓(xùn)斥。于是，當(dāng)孩子下次再犯同樣的錯(cuò)誤時(shí)，家長(zhǎng)便感到“痛心疾首”，隨即說(shuō)孩子“不把我的話當(dāng)回事”，當(dāng)成了“耳邊風(fēng)”，說(shuō)孩子“不聽(tīng)話”。其實(shí)這是因?yàn)榧议L(zhǎng)的嘮叨太多了，令孩子分不清主次，不知道聽(tīng)哪一句為好;再者，經(jīng)常性的嘮叨多了，也會(huì)導(dǎo)致孩子 “失聰”，對(duì)家長(zhǎng)的話產(chǎn)生教育心理學(xué)中的“0反應(yīng)”，無(wú)動(dòng)于衷，使訓(xùn)教失去效果。因此，家長(zhǎng)在教育孩子時(shí)務(wù)必切記要改掉愛(ài)嘮叨的毛病，凡事點(diǎn)到為止。

就事論事莫牽連：從受罰者的角度來(lái)講，孩子最厭惡家長(zhǎng)“倒咸菜梗”，一事既出又將陳年老賬翻出來(lái)。很多家長(zhǎng)卻不了解這個(gè)道理，訓(xùn)教孩子時(shí)總忘不了東拉西扯、橫牽豎連，說(shuō)出孩子的種種不是，甚至將孩子說(shuō)得一無(wú)是處，直至忘記了本次訓(xùn)教的主題。孩子怎樣想呢?反正自己沒(méi)有一處是對(duì)的，以前取得的成績(jī)、改正的缺點(diǎn)家長(zhǎng)都看不到，自感自己天生是挨訓(xùn)該罰的料，對(duì)改錯(cuò)失去了信心，也就破罐破摔、我行我素，這樣的教育效果可想而知。所以，家長(zhǎng)訓(xùn)教懲罰孩子務(wù)必要一事一議，就事論事，切勿搞牽連、翻陳賬。

事后說(shuō)理不可無(wú)：家長(zhǎng)和孩子之間存在著教與被教的關(guān)系，但教育孩子仍當(dāng)以理服人。懲罰只是手段而不是目的，因此，懲罰之后必須要及時(shí)與孩子說(shuō)理，否則，孩子在忍受了懲罰之后將依然如故。所以，家長(zhǎng)在懲罰孩子后要通過(guò)說(shuō)理、剖析的方式使他明白為什么會(huì)受罰、知道犯錯(cuò)誤的原因，講清楚如果堅(jiān)持犯錯(cuò)下去將有什么后果。懲罰只是一種劣性條件刺激，其效能是短時(shí)的，不能持久。受罰的孩子改正了錯(cuò)誤并不等于他已明白事理，并不能保證他下次不會(huì)再犯。因此，讓孩子明白自己受罰的原因才是根除錯(cuò)誤的關(guān)鍵，說(shuō)理是懲罰孩子之后不可或缺的一個(gè)重要步驟。

家長(zhǎng)懲罰孩子的有趣方法

與同伴吵架、搶奪玩具規(guī)勸

先放下手邊的工作，并走到孩子身旁，讓孩子知道你正在注意和關(guān)注;然后詢(xún)問(wèn)孩子爭(zhēng)執(zhí)、吵架的原因，并耐心聽(tīng)完孩子的想法;灌輸孩子打人、搶奪是不正確的行為和觀念，并要求孩子學(xué)習(xí)說(shuō)“請(qǐng)、謝謝、對(duì)不起”。

沒(méi)收心愛(ài)的東西。將孩子亂丟的物品予以沒(méi)收，作為懲罰。

打架、亂丟東西、亂畫(huà)、不收玩具

打手心。用報(bào)紙制作一紙棒，外觀可包上一層裝紙;賦予它一個(gè)名稱(chēng)，如警惕棒、陳家棒;放在固定的地方作為警惕。

幫忙做家務(wù)。準(zhǔn)備一條抹布、掃把、盆子等清潔用具，讓孩子學(xué)習(xí)清理和養(yǎng)成整潔的習(xí)慣。

吵鬧不休

罰坐。在處罰區(qū)上擺上軟墊或一張椅子，可取個(gè)名字;準(zhǔn)備鬧鐘或時(shí)鐘，計(jì)時(shí)處罰時(shí)間。

排豆子。準(zhǔn)備一個(gè)盒子、盤(pán)子，里面有紅色、綠色等彩色的珠，幾個(gè)塑料罐子;讓孩子在處罰桌上，將各種顏色的珠，擺放在正確位置。

孩子在成長(zhǎng)的道路上需要家長(zhǎng)的監(jiān)督、督促，當(dāng)然懲罰孩子要講究方式方法。以上為大家所介紹的就是家在懲罰孩子的正確方法和注意事項(xiàng)，千萬(wàn)別錯(cuò)過(guò)了哦。