其實在現實生活當中很多的學生都有過暗戀老師的經歷，尤其是到了高中階段，正處在一個情竇初開的時間，尤其是在女學生中，這種現象的出現比較頻繁，那么下面我們要去了解一下，高中女生為何易暗戀男老師?

第一，個別高中女生由于生理成熟產生強烈的“成人意識”而鎖定異性教師為戀愛對象。

研究表明，現代女性平均在16-17歲左右達到性成熟的最高峰。生理發育的日趨成熟使她們基本上具備了成年人的體態形貌，當個別自我意識本來就較強的女生意識到自己的身體形態與大人無異時，就會以為自己在各個方面都很成熟了，因而產生超乎尋常的強烈成人意識。就像一位女生在給男教師的信中所表白的那樣：“您不要覺得我還小，還是個小姑娘，我長大了，我早已長大了。”在這種超乎尋常的強烈的“成人意識”主導下，她就會像成年人一般行為，做出一些社會、學校和家庭無法理解和接受的事。比如：她不僅想與異性戀愛，而且在選擇戀愛對象時，她還不選擇同齡異性，而偏偏選擇成年異性，并且還挺自信。上述女生的信中就這樣寫道：“我能理清自己的情感，也知道自己在做什么，一直、一直以來，我都對自己充滿信心，我相信總有一天我會成功。”由此可見，個別高中女生在性成熟的生理作用下形成了超乎尋常的強烈的“成人意識”，是導致其“暗戀”異性教師的心理原因之一。

第二， 個別高中女生由于性意識發展處于“牛犢戀期”而對異性教師產生了過分的依戀。

一般而言，在師生交往的過程中，學生對教師都不同程度地存在著依戀的需要。一位教專家寫道：“依戀需要是一個人的基本社會需要之一……對教師依戀的需要隨著學生年級的升高而逐漸減弱但即便到了中學，乃至大學，學生仍對教師在教學中的言行是否滿足其依戀需要表現出較大的敏感性……在這種情況下，教師若能自覺意識到這一點，多給學生一份柔情和溫馨，便會引起學生意想不到的積極的情感反應。”根據美國心理學家赫克(H�盚urlock)的青春發育期性意識發展理論，處于“牛犢戀期”的青春初期的青少年，“像小牛戀母牛似的傾倒于所向往的年長異性的一舉一動。對所向往的年長異性想入非非。因此，對于性意識發展處于“牛犢戀期”的個別高中女學生，如果異性教師在教學中的言行越是滿其依戀需要，則越有可能導致其對異性教師產生戀愛的幻想。有些高中女生在其“暗戀表白”中所流露出的對暗戀的教師以及教師所上的課“過分”的欣賞和盼望，就有力地證明了這一點。由此可見，個別高中女生由于性識發展處于“牛犢戀期”而對異性教師產生了過分的依戀，是導致其“暗戀”異性教師的又一心理原因。

第三，個別高中女生對異性教師的某些內在品質特別地敬仰由此產生愛慕之情。

一個學生愛自己的老師，主要不是因為這個老師長相有多帥，更不是因為這個老師多么有錢，而是因為這個教師有良好的內在品質。可以這樣認為，教師自身優良的道德品質，是發學生發自內心的對教師敬佩和愛戴情感的一個極為重要的源泉。女生對老師的愛尤其如此。據調查，女生向往與異性交往的原因主要是為了相互了解，從異性那里獲得力量和幫助，學習社交技巧，獲得安全感和穩定感等。這說明女生在與異性交往時，更的是注重異性的內在氣質。因此，在這方面，作為“人類靈魂工程師”的教師更能滿足女生的上述需要。個別高中女生正是被異性教師的學識、能力和品德等內在氣質所深深地吸引，才產生了對異性教的愛慕之情。如某位女生對其暗戀的男教師的教學能力“欣賞不已”，又一位女生則“最欣賞”其暗戀的男教師的“善良、正直”。因此，可以說，個別高中女生對異性教師的某些內在品質特別地敬仰并由此產生愛慕之情是高中女生“暗戀”異性教師最重要的心理原因。

通過以上的了解我們可以看得出來，其實這些高中生暗戀異性的教師，不是什么違背道德或者是心理變態的表現，有的時候純粹是一種仰慕和欣賞，只要我們注重自己的心理健康保健，那么這些問題并不會帶來不利的影響。