權(quán)威心理調(diào)查顯示，人際交往問(wèn)題成為當(dāng)今青少年心理發(fā)展的致命殺手。
　　人際交往能力是當(dāng)今社會(huì)成功人士最重要的能力之一，美國(guó)哈佛大學(xué)的研究顯示，畢業(yè)五年內(nèi)成功創(chuàng)業(yè)或走向管理崗位獲得高薪、有房有車(chē)的學(xué)生都是在學(xué)校人際交往最活躍的學(xué)生，這充分表明，青少年時(shí)期建立良好的人際交往能力是未來(lái)成為社會(huì)成功人士的最重要保證。
　　青少年時(shí)期的特殊生理心理、學(xué)習(xí)壓力、教育方法不當(dāng)、網(wǎng)絡(luò)沉迷、親子關(guān)系緊張等等諸多因素極大地阻礙了青少年人際交往能力的發(fā)展，導(dǎo)致太多心理發(fā)展悲劇，斷送了無(wú)數(shù)青少年的成功之路。
　　怎么辦？
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　　突圍！
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權(quán)威音樂(lè)心理劇專(zhuān)家田明老師助您

突圍！

北京大學(xué)臨床心理中心咨詢部、北京國(guó)奧心理醫(yī)院為廣大青少年傾情推出：

音樂(lè)心理劇體驗(yàn)

人際交往能力塑造
活動(dòng)時(shí)間：12月20日下午14：00 —17：00
報(bào)名電話：64988566  84375522

田明老師和音樂(lè)心理劇創(chuàng)始人莫倫諾在一起

　　“用語(yǔ)言表達(dá)的心理調(diào)適，要等別人把話說(shuō)完才能得到語(yǔ)言的互動(dòng)支持，而音樂(lè)則可以同時(shí)間地得到支持”。在音樂(lè)心理劇表演中，演員是觀眾，觀眾也是演員。彼此通過(guò)音樂(lè)舞臺(tái)演出自己的故事，表現(xiàn)自己，釋放自己，通過(guò)音樂(lè)舞臺(tái)，演出內(nèi)心深處的自我，不管是過(guò)去、現(xiàn)在還是未來(lái)。音樂(lè)在這里，成為自我表達(dá)的手段。從音樂(lè)與想象開(kāi)始，人們使用樂(lè)器真實(shí)表達(dá)自己的程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出使用語(yǔ)言，音樂(lè)能夠最大程度地把參與者帶入一種無(wú)阻抗的人際交往狀態(tài)中去。
音樂(lè)心理劇在人際關(guān)系塑造過(guò)程中用各種樂(lè)器，根據(jù)具體情況由心理師安排劇情發(fā)展，并通過(guò)音樂(lè)節(jié)奏、強(qiáng)弱、音高等控制劇情發(fā)展，使音樂(lè)心理劇的參與者，共同感受音樂(lè)帶給他們的震撼、激發(fā)內(nèi)心積極因素的力量，使他們?cè)谝魳?lè)心理劇的表演過(guò)程中學(xué)會(huì)溝通，達(dá)成溝通，獲得解決問(wèn)題的辦法，調(diào)整認(rèn)知行為，建立起解決現(xiàn)實(shí)中人際關(guān)系問(wèn)題的能力。
　　【適合對(duì)象】無(wú)需任何音樂(lè)基礎(chǔ)，青少年、青少年家長(zhǎng)、中小學(xué)教師。
　　【音樂(lè)心理劇背景】音樂(lè)心理劇是由當(dāng)今音樂(lè)心理劇大師約瑟夫•莫倫諾（Joseph L. Moreno）教授創(chuàng)立，他結(jié)合了深度型音樂(lè)治療方法制造"音樂(lè)心理劇"的訓(xùn)練形態(tài)，他將其定義為“把即興音樂(lè)、影像、音樂(lè)治療等技術(shù)與傳統(tǒng)行為心理劇結(jié)合,超越單獨(dú)使用的任何一種方法”，音樂(lè)治療與心理劇互補(bǔ)形成一種獨(dú)特的心理調(diào)適手段。 Joseph Moreno依據(jù)J.L.Moreno的早期叫做“psychomusic”的音樂(lè)心理劇實(shí)驗(yàn)(1930年-1940年)，提出了可以結(jié)合音樂(lè)心理調(diào)適實(shí)踐的基礎(chǔ)心理劇觀念和方法，其中音樂(lè)成為熱身及情緒表達(dá)的主要途徑，無(wú)需任何音樂(lè)基礎(chǔ)，參與者都能運(yùn)用樂(lè)器，并在其中受到音樂(lè)的感染，使心理劇的體驗(yàn)更加豐富和立體，從潛意識(shí)深處引導(dǎo)人際互動(dòng)和交流，自然、強(qiáng)烈地重塑人際關(guān)系行為能力。
音樂(lè)心理劇經(jīng)過(guò)幾十年的實(shí)踐檢驗(yàn)，已發(fā)展成為目前三大心理治療體系之一 ——“體驗(yàn)性治療”的重要組成，將成為今后專(zhuān)業(yè)工作中十分重要而有效的心理調(diào)適方法之一。音樂(lè)心理劇不同于一般意義的戲劇演出，而是將心理動(dòng)力學(xué)、人本主義和相關(guān)心理學(xué)原理與心理調(diào)適技術(shù)綜合運(yùn)用在團(tuán)體、個(gè)體心理調(diào)適活動(dòng)中，形成一套獨(dú)特的心理調(diào)適過(guò)程與要素的“心靈演出”方法，具有強(qiáng)烈的震撼力和深刻的心理穿透力。
　　——“我是一名初二女生，愿意與學(xué)習(xí)優(yōu)秀、聰明多才多藝的男生交往，常與他們一起出去郊游，一起去圖書(shū)館看書(shū)。但我的母親經(jīng)常嘮叨我，讓我盡量少與男孩交往，真不知如何是好。” 　　——“我的孩子性格內(nèi)向，跟她周?chē)�的同學(xué)也沒(méi)什么過(guò)多交往，不愿意參加集體活動(dòng)，我們覺(jué)得這樣不好，但是也不知道怎樣才能更好的教育和引導(dǎo)孩子。”
　　——剛剛開(kāi)始步入大學(xué)生活的小敏說(shuō)：“看到周?chē)�的人都很�?yōu)秀，我就會(huì)有壓力，心情比較焦躁、郁悶，不想和別人說(shuō)話。老覺(jué)得她們也不喜歡搭理我，我覺(jué)得自己情緒很不穩(wěn)定。”
　　 ——蔡老師班上的學(xué)生楊江，平時(shí)傲氣十足，對(duì)同學(xué)不屑一顧，總是認(rèn)為自己比別人聰明一些，與同學(xué)在一起，常常趾高氣揚(yáng)，喜歡指手劃腳。如果同學(xué)不接受他的意見(jiàn)，他就大發(fā)脾氣，甚至罵人，弄得同學(xué)們對(duì)他敬而遠(yuǎn)之，不想理他。這導(dǎo)致楊江在班級(jí)里很孤立，沒(méi)有人愿意和他交朋友。這樣的學(xué)生又該怎么帶呢？