孩子畫畫不僅能夠培養他們良好的性情，也對兒童的心理發展有著重要的作用。

一、兒童繪畫心理受兒童生理、心理的制約

不了解兒童繪畫時的心理特點,就不能正確地評價兒童繪畫,也難以輔導兒童繪畫。

兒童年齡小,生理和心理都沒有發育完全,對外界接觸不多,缺乏知識經驗。所以他們的思維、認識、行為、動作都是幼稚的,他們在畫畫時的意識、想象以及造型也都是幼稚的。這說明兒童在發育成長的過程中,其心理狀態跟生理狀態是密切相關的;而其繪畫心理當然也受到生理的制約。

心理學家認為,人的大腦細胞約有百分之七十到八十是在三歲以前形成的,智力水平也有一半是四歲以前形成的,這在一定程度上昭示了幼兒大腦發育之神速。幾個月的差異,兒童的智力就大不相同。細心的父母會發現,自己的孩子天天長本事,一天一個樣;幼兒園大班和小班的孩子智力就相差很大。所以幼兒對繪畫的知識與技能的把握能力也發展很快,不同階段應不同對待。同時,我們還必須注重兒童心理積極、閃光的一面,那就是幼兒雖然缺乏生活經驗,卻非常聰明。他們好奇好動、富于幻想,求知欲、創造欲非常強烈。如果忽視這一點,對幼兒教育將是很大的損失。

二、幼兒繪畫就是一種游戲

五顏六色的世界誰都喜歡,愛美是人的天性。新生兒一睜開[睛,就喜歡看美麗的顏色。你如果在搖籃的上方掛上一個彩色氣球,他的[睛就會追隨它。到長大一點,他就喜歡美麗的玩具、漂亮的衣服,喜歡看美麗的圖畫。所以一般兒童沒有不喜歡畫畫的,但是他們一開始對于繪畫只視作一種游戲。

兒童對世界充滿著新奇感,什么都想了解,什么都想摸一摸;他們好奇好動的特征,都反映在玩上,在玩中完善各種身體器官,在玩中增加知識和才干。當他們拿起筆來,在一張白紙上畫上線條和形象,看到顏色是那么美,會感到非常新奇,覺得好玩,于是想再試試,就喜歡上了畫畫。這時,如果老師約束幼兒,強迫幼兒學一些簡單而又枯燥的線條或幾何圖形,勢必會讓孩子對繪畫失去興趣;所以,老師在教學過程中一定要注意教學的方式方法,應在游戲中完成教學的過程,讓幼兒在趣味中掌握技巧,獲得成功的快樂。

三、兒童繪畫心理的“涂;期”

在“涂;期”兒童繪畫受生理方面的限制比較明顯。他們的手、[、腦還不能協調地配合,畫起畫來還不能成形或初步成形。我們可以辨認畫的是什么,但是很不完整、很不準確。開始畫人,一個圓圈代表頭部,上面再畫兩個小圓圈就代表[睛了,而耳朵、眉毛往往被忽略,畫身體也是一個圓形,手長在半腰里或者長在頭上,腿直接畫在長圓形的下方,而且是一根單線條或長方形。他們觀察事物很不全面,只能注意到最突出最生動的部位。畫人別的地方可以忽略,頭一定要有,而且總是最先畫;[睛一定不會忘記,因為他從不會說話的時候,就用它和母親、和大家交流感情;畫身上幾顆鈕扣比口袋重要,而且畫得特別大,因為它的位置突出。總之,對視覺和動覺刺激最強烈的部位,首先會受到孩子的注意。到大班時孩子畫人基本上可以完整無缺了,但頭部還是偏大。隨著觀察能力的提高,畫中人頭部和四肢的比例會逐漸協調起來,身段也有了。孩子五歲以內畫人,大人小孩分不清,畫得一樣高,頭大身小,主要以臉上的皺紋和胡子作區分標記。

“涂;期”受生理的限制最突出,但是非常幼稚的階段并不長。從三歲到五歲,不論是孩子的造型能力還是想象力都發展得非常快,簡直是日新月異。一個男孩子從三歲到五歲,在繪畫中造型能力和想象力的發展非常迅速,畫人從初步成型到完整無缺、基本正確;想象從單個人到動物聯歡會,甚至能想象大樹上的[睛在與小鳥對話,進步多快啊!如果沒有受到正確的美術教育,八九歲的孩子也未必能畫出這樣有想象力的作品。

四、兒童繪畫中的想象力

兒童繪畫的想象力是兒童心理光彩奪目的一面,兒童畫畫從“涂;”開始,這是規律。通過繪畫活動,手、[、腦得到一定訓練,得到一點自由之后,孩子們便展開了想象的翅膀,生理上的限制就不那么突出了。

在教學過程中,老師會發現孩子一畫畫就安靜了,然而表面上看大家是安靜了,實際上他們的思維活動都很活躍,這叫做外靜內動。就以小班的孩子而論,畫東西根本不成形,大人們幾乎看不懂,如果老師讓他們講一下自己畫的什么,他會告訴你這是個動物園,這邊是猴山,那邊是大象住的地方,這里有棵大樹,上邊住著各種美麗的鳥兒……他們能把自己畫的內容編成一個有趣的故事,但在畫面上根本看不出他所講的東西。這就是想象,想象也是源于現實生活,孩子經歷過或者聽老師講的故事,也有在電視中看見過的事情,他們都能通過自己的繪畫,表達出他們的內心世界。讓孩子多接觸大自然,多接觸好人好事,多欣賞畫家的作品,都有助于孩子想象力的發展。到了中班,孩子就喜歡畫一些有情節的畫了,畫小雞捉蟲、小鴨游水、馬路上的車等,因為他們喜歡聽童話,看動畫片,所以畫畫題材多是童話式的。幼兒期的兒童把天地萬物,不論是草木魚蟲還是各種動物都看成是有思想、有感情、會說人話的朋友,把他們想象成可以和自己一起生活、一起游戲、一起遨游太空,一起到月亮上去做客,星星也可以摘下來戴在頭上,充滿了浪漫主義色彩。孩子們的想象力極其豐富,我們應該尊重孩子的心理,讓他們的想象插上自由的翅膀盡情飛翔。

五、兒童在繪畫中充分展現自我

孩子真正迷上畫畫,根本用不著大人去督促,一張畫沒有完成,老師如果強行要求孩子停下來,他心里一定很難受,而且也沒有心思做其它的事情,老想著沒有完成的繪畫,這樣對孩子的心理發展相當不利。有一位大班的小男孩,他在畫機器人打仗,畫著畫著跳起來,揮舞拳頭,嘴里“答……轟……”叫個不停,好像自己身處其中。一位小女孩在畫跳舞場面時,畫著畫著放下筆跳起舞來,嘴里還哼著歌曲,接著又畫,畫到得意時自己笑出聲來,完全進入角色,全身心沉浸在創作的激情之中。大人們很難理解,老師也會橫加干涉,吵吵鬧鬧影響紀律;孰不知這是孩子心理特征的一個表現。讓我們給孩子一個自己創作的空間,表現自我、展現個性。

凡是孩子們自己畫的畫,絕不會自己藏起來,一定會給大人們或老師看,希望和他們分享成功的快樂。所以我們一定要站在孩子的角度去欣賞評價他們的作品,決不能用成人的[光去評判,說畫得不像或者說線條沒畫好等等。這樣,孩子的喜悅之情會被無情澆滅。所以正確評價孩子的繪畫作品,也要符合孩子的年齡和心理特征。

其實不僅僅是幼兒，對于成年來說，繪畫療法也是表達性藝術治療的一種，這種療法從繪畫、音樂等表達性的藝術療法入手，解除來訪者的心理防御，探討其深層的行為模式，是一種目前最為流行的心理治療方式。