身處在這個快節奏、充滿競爭的社會，許多家長對孩子的未來都給予了厚望，但迫切的心情給孩子增加了壓力。由于心理和智力上發育程度的差異，他們在家長、同學和學校各方面壓力下顯得無所適從。因此產生了一系列的心理問題，如沖動、自私、恐懼、盲目自大和厭學等，還會導致成績下滑或長期沒有突破等。這些孩子大都缺乏學習動力和信心，缺少自我奮斗目標。如不能從根本上解決孩子的心理問題，那么成績的提高就無從談起。

案例一：從45分到119分

當時高三的黃同學來到思源時離高考只有約一個月了，而她的數學成績一直在40分左右徘徊。面對日益逼近的高考，她產生了嚴重的“高考恐懼癥”，生怕考不上大學，辜負了父母的期望。在和思源教育顧問、班主任及各科老師溝通討論后，確定先幫助孩子進行心理疏導，告訴孩子“高考既是挑戰又是機遇”，高考是證明自己學習能力和水平的機會，既然沒法逃避，那就勇敢面對吧。

在剛開始的高考真題測驗時，黃同學只得了45分。思源老師在通過對測評卷的分析后發現，黃同學的基礎知識掌握不牢靠、不扎實，因此制定了“高考沖刺計劃”，在給黃同學上課時，每個知識章節高考會考到哪個知識點，會以什么形式考，分值有多少等，都貫穿到授課過程中。同時把近三年高考同類型的真題都找出來幫她分析，使她對高考有了更深刻的了解，從而解除了她的“高考恐懼癥”。此外，思源老師還每周一次為她量身定做了“高考模擬測試”。通過老師和學生的共同努力，黃同學的數學分數不斷提升，人也越來越有信心了。最后她的高考數學成績是119分，進入了理想的大學。

案例二：從墊底到前五名

初二的祝同學剛來思源時，成績在學校中墊底。經過與孩子和家長的交流，發現孩子存在著很嚴重的自卑心理。學習成績差、家長的高期望和同學的白眼，使得孩子陷入了一個“破罐子破摔”的惡性循環。在準確把握孩子的問題根源后，思源首先做的是對孩子進行心理疏導，告訴孩子你并不是一個差生，只是在學習上還沒找到樂趣和方法。你可以通過刻苦、努力的學習，來證明自己可以學得很好。在教學過程中，我發現孩子非常聰明，對知識的接受能力很強。因此，我在上課時鼓勵孩子和老師進行交流，每當引導孩子解答出一道試題時都會對孩子說：你真棒。這使他在學習中找到了樂趣和成就感。同時我為他做了一份詳細的學習計劃，幫他在課后做好知識的消化和吸收。現在的他不但人變得開朗、懂禮貌，學習成績也大幅度提高，從班級倒數上升到了前五，數學從不及格考到了97分。