當(dāng)現(xiàn)代孩子的生活由安徒生變成了喜羊羊與灰太狼，很多人都認(rèn)為這些童話故事對(duì)孩子的成長不利，其實(shí)不然，多接觸童話則是對(duì)孩子成長有幫助的。貝特爾海姆認(rèn)為，童話世界常常可以反映孩子不同心理成長階段的心理沖突，并以童話獨(dú)有的形式，幫助孩子在不知不覺中習(xí)得解決問題的辦法，順利度過心理成長的不同階段。

兒童的中樞神經(jīng)尚未發(fā)育成熟，抽象思維教差，常常不能明確表達(dá)心里的困惑。童話最重要的價(jià)值就在于能夠把兒童很難用語言表述的渴求、壓力與無助以外化的形式投射出來，然后再把解決問題的方法表現(xiàn)出來。早在上個(gè)世紀(jì)初，童話就已經(jīng)成為心理學(xué)研究的對(duì)象并在心理治療中使用。弗洛伊德曾把對(duì)童話故事的解釋和“夢(mèng)的解析”聯(lián)系起來，他認(rèn)為成人的潛意識(shí)意愿和沖動(dòng)可以以夢(mèng)的形式安全地表達(dá)出來，而童話故事則為兒童提供了一種能夠安全地宣泄消極情緒的如夢(mèng)般的情景。

美國著名的心理學(xué)家和精神病學(xué)教授貝特爾海姆也在長期的理論研究和臨床治療實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，文學(xué)最適合于培育兒童的心智能力，能夠使他們獲得尋找生活意義的能力和賦予生活更多意義的能力。這促使他對(duì)童話故事進(jìn)行深入探討，形成了獨(dú)特的現(xiàn)代童話心理學(xué)。

貝特爾海姆認(rèn)為，童話世界常常可以反映孩子不同心理成長階段的心理沖突，并以童話獨(dú)有的形式，幫助孩子在不知不覺中習(xí)得解決問題的辦法，順利度過心理成長的不同階段。童話站在兒童的角度，使兒童在童話中能夠找到符合自己身份的角色，并對(duì)其進(jìn)行角色的認(rèn)同。兒童常常會(huì)認(rèn)為自己就是童話故事中的那個(gè)主人公，在童話里經(jīng)歷著人間的種種考驗(yàn)并最終取得勝利，實(shí)現(xiàn)自身的成長。如讀《木偶奇遇記》，兒童會(huì)感悟到成長的艱辛并獲得成長的經(jīng)驗(yàn);讀《快樂王子》，兒童會(huì)體會(huì)到愛的力量、友誼的崇高;讀《海底的女兒》，兒童會(huì)掃除蒙在心靈上的灰塵，懂得純凈的愛……通過童話閱讀，兒童知道了生命的價(jià)值與意義，讓他們的精神家園充滿陽關(guān)，健康詩意地成長。