當孩子從早晨一睜眼就要準備考試、滿足大人的要求時，她或他的內心世界就變得越來越枯萎，漸漸喪失了原創能力。我們整個社會、整個文明，都要為之付出代價。

然《義務教育法》有明確的規定，義務教育階段適齡兒童免試就近入學，不得通過考試或測試選拔錄取學生，但“小升初”的考試仍然屢禁不止，或有變通的“推優入學”制度，造成教育的不公平。許多家長，從孩子一入小學就開始為“小升初”做準備。哪怕是反對應試教育的家長，也頂不住這種升學壓力。

應試教育摧毀了孩子們的童年，使孩子從小厭學，這已經是被我們的社會普遍承認的事實。但是，仍然有些人認為，這樣的嚴格訓練，有助于孩子們從小打好基本功，在未來的競爭中先聲奪人。真是如此嗎？

心理學實驗證明：考試會讓人越學越笨

實際上，最近幾十年國外的一系列教育學研究和心理學實驗證明，以考試為中心的學習方法，會讓人越學越笨。

美國心理學家RichardRyan和WendyGrolnick曾經對小學生做過一次實驗。孩子們被隨意分成兩組，閱讀適合他們年齡的兩篇短文。一組孩子被告知，讀完后將有針對性的測驗、打分。另一組孩子則沒有這種負擔，可以隨興閱讀。專家們事后對兩組孩子的理解能力和學習過程進行檢測，結果發現：隨興閱讀的孩子，比起為了考試而閱讀的孩子來，對文中一些基本概念的理解要深入得多。一周后再進行考察，發現兩組孩子對所閱讀的文章都忘記了許多。但是，為考試而閱讀的孩子忘掉的東西比起另一組孩子來要多得多。

另外一位心理學家EdwardL.Deci在1969年還進行了一次略為抽象的心理實驗。他把隨意選出的大學生分成兩組，玩一種叫Soma的積木游戲。這種玩具可以拼組成不同的形狀，玩到復雜時非常具有挑戰性。兩組學生要花半個小時左右的時間按照規程玩這種玩具。第一組被告知，他們每按紙上的圖案拼組成一個形狀，就能掙一美元。按照1969年的物價，這對學生來說是一筆不小的錢。另一組學生則沒有任何獎勵。半個小時一到，主持實驗的人告訴大家：“請等一下，我出去幾分鐘印出有關問卷，請各位填寫。”但他出去后并非印制問卷，而是通過秘密觀察孔看看屋里的動靜。結果發現，拼組一件能掙一塊錢的學生，基本就不接著玩兒了。而那些沒有掙到錢的學生，許多反而是欲罷不能，用這些積木堆造成許多意想不到的形狀。

有效地驅動人的行為：是內在動機，還是外在控制？

心理學家把這些實驗結果歸結到一個問題：是什么能有效地驅動人們的行為？是內在動機，還是外在控制？