現(xiàn)在很多父母都在用不同的形式讓寶寶接觸第二語言。從某種意義上講，早期寶寶是否有必要學(xué)習(xí)第二語言？學(xué)習(xí)第二語言對寶寶的心理發(fā)展會產(chǎn)生什么樣的影響。

一、能促進寶寶語言的發(fā)展

第二語言學(xué)習(xí)向?qū)殞氄故玖肆硪惶着c母語不同的語言符號系統(tǒng)，一方面可以促進寶寶對語言多樣性的理解，豐富寶寶的多種語言經(jīng)驗，另一方面還可以促進寶寶語言能力的發(fā)展。

首先，第二語言學(xué)習(xí)可以使寶寶對兩種語言之間的差異產(chǎn)生敏感。英語和漢語不屬同一語系，各自有相對獨立的語音系統(tǒng)和語法系統(tǒng)，隨著學(xué)習(xí)的深入，他們會逐漸意識到兩種語言之間的差異，在學(xué)習(xí)和運用不同語言時能夠及時調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略。

對語言之間差異產(chǎn)生敏感的直接結(jié)果是寶寶開始將語言看作他們頭腦中已經(jīng)擁有的諸多系統(tǒng)中的一個特殊系統(tǒng)，從而提高了他們的語言操作能力，也提高了他們的語言學(xué)習(xí)能力。

其次，第二語言的學(xué)習(xí)和掌握有利于寶寶言語交際能力的提高。學(xué)習(xí)并掌握第二語言使寶寶獲得更多的機會參與以語言為交際手段的交際活動，從而提高了他們對交往情景和交往對象的敏感性。最后，早期寶寶學(xué)習(xí)第二語言，使他們更容易獲得純正、地道的第二語言發(fā)音。

二、能促進寶寶認知水平的提高和思維的發(fā)展

研究表明，與學(xué)習(xí)單語言的寶寶相比，學(xué)習(xí)雙語言的寶寶較早地發(fā)展了一種分析語言本身結(jié)構(gòu)的能力，他們能較早意識到言語表征與語義是分離的，他們在學(xué)習(xí)語言時注意力更加集中在語義上而不僅僅在形式上。寶寶的思維更多地依賴事物的具體形象或表象及其聯(lián)系進行思維。

語言是人思維的工具，在概念的形成、思維的發(fā)展等過程中起著重要作用。寶寶學(xué)習(xí)第二語言使同一形象與兩種語言序列發(fā)生聯(lián)系，加速了寶寶對語言和語義的分離，對寶寶概念的形成和思維能力特別是發(fā)散性思維能力的提高起促進作用。實驗表明，學(xué)習(xí)雙語的寶寶，往往在思維的流暢性、靈活性、創(chuàng)造性和新穎性方面優(yōu)于學(xué)習(xí)單語的寶寶。

三、有利于寶寶社會化的發(fā)展

影響寶寶社會化發(fā)展的因素有社會環(huán)境、生物學(xué)因素和心理工具等，其中心理工具主要是指語言。學(xué)習(xí)并掌握第二語言使寶寶有可能與不同語言群體的成員進行交往，可以在一個多文化環(huán)境中認識世界的同時，更好地認識自己，評價自己，從而提高自我認知和自我評價的能力。

總之，學(xué)習(xí)第二語言對寶寶來說，不僅僅意味著可能掌握兩種語言，更重要的是，它還可能對寶寶的語言發(fā)展、認知發(fā)展和社會化發(fā)展產(chǎn)生積極影響，但是，這些積極影響僅僅是一種可能，要使用權(quán)這種可能成為現(xiàn)實仍要受到多方面條件的影響，其中正確的學(xué)習(xí)目標、合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容和恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法是其關(guān)鍵。

因此，為了使我國寶寶在第二語言學(xué)習(xí)方面少走彎路，加強第二語言學(xué)習(xí)目標、內(nèi)容和方法等方面的研究和探索已是當(dāng)務(wù)之急