小時候你有沒有因為成績提高或者在某些事情上表現良好，爸爸媽媽許諾你一些事情?或者作為家長的你有沒有沿用這種教育方式，同樣因為自己的孩子做了一些令你滿意的事情而加以獎勵？

這種教育方式是很多家長都會采用的，但是究竟對于孩子的成長發展好不好呢？這個就要慎重考慮了。

對兒童物質獎勵對不對

此刻的你是否正在為此頭疼——不知什么時候起孩子做某件事情變成是為了獎勵，不獎勵就沒有了動力。

什么時候我們該用獎勵？

在探討這個話題前，我們先看一個老人與熊孩子的故事。

話說在漫長的暑假或者寒假期間——總之是那一段讓家長崩潰的時間里，有一群熊孩子每天到一位老人家門口玩愉快的玩耍。奈何老人年紀大了，受不得這般吵鬧。幸而我們故事里的老先生是一位心理學愛好者，于是他利用心理學的一個原理，成功的解決了這個問題……

這一天，老人正在午休，這群熊孩子又來了。在門口吵吵鬧鬧，玩打仗游戲，踢易拉罐，真是不亦樂乎。我們的可憐的老人家拄著拐棍，壓下怒氣，微抬嘴角拉扯出一個笑容走到門外對熊孩子說：“孩子們，你們玩的很開心，讓我也覺得年輕了很多，謝謝你們。為了對你們表示感謝，我決定給你們每人5塊錢，請你們明天繼續來玩。”熊孩子們答應了，開開心心的接過錢走了。隔天同樣的時間，吵鬧聲再次響起。這次老人卻不再憤怒，他的臉上露出了一個意味深長的笑容。他對孩子們表示由于他是退休老人，收入不高，只能給每個孩子2元錢。孩子們雖有些失望，還是接受了。第三天，當老人拿出1元錢的時候，熊孩子們憤怒了，他們大聲喧嚷“你以為我們每天在這里喊跳不累嗎?才1元錢，我們不干了!”于是老人又過上了安靜的生活。

聽到這個故事，你大概會為老人的機智贊嘆�？赡阌袥]有想過，日常與孩子的相處中，我們也在無意中做了同樣的事情。

6歲的彤彤繪畫很有天賦，經常一個人趴在桌上畫。媽媽為了提高她的積極性，每次畫完一幅畫就會用買零食、延長看電視時間等方式獎勵她。最初一段時間的確有效，彤彤繪畫的積極性提高了很多�？陕�慢的媽媽發現彤彤有時畫的畫不再像最初那么鮮活富有想象力了，而且彤彤對獎勵的要求越來越高。一盒薯片不夠，看電視的時間也越來越長，不讓看電視就不畫畫。

我們不僅要問：是什么改變了孩子?

心理學研究表明:人的行為動機可分為內部動機和外部動機。當我們是因活動本身的興趣、完成活動后的樂趣或活動對人的挑戰力而自發的從事某種活動時，我們的動機源于我們內部。而為了某種外在結果而從事某種活動則是外部動機。

不管是第一個故事里的熊孩子還是彤彤，他們行為發生改變的原因是外部動機的出現使內部動機被削弱。當我們用外部獎勵的方式去對待時，相當于是引導孩子把他們的行為與獎勵聯系起來而不是自身的愿望。接著，他們自覺度下降并漸漸對活動失去了興趣。一旦外部獎勵無法滿足他們，他們將停止此項活動。

那么，我們該如何提高孩子的內部動機呢？也許你可以從以下幾個方面著手。

一、培養孩子的興趣，讓他們真正從中收獲樂趣；

二、激發孩子的好奇心與探索欲望；

三、包容而非控制的環境。給孩子提供足夠的支持，為他們提供建議和選擇，并鼓勵其負起獨立選擇的責任；

四、設置有適當難度的任務——太難或太簡單都不利于內部動機的培養。

每一種方法都不能簡單地用好壞來評判，而是要看適不適合自己的孩子。就比如“棍棒之下出孝子”，這種方法被越來越多的人摒棄，但是也有一小部分家庭在采取這種方式，并且效果良好。

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