說到暴力，大家會想到一些成年人的行為，其實，有不少的寶寶也存在暴力的問題，不過，我們發(fā)現(xiàn)，在一些我們認(rèn)為孩子暴力的后面其實是一種假象，如果你感覺家中寶寶有暴力傾向，下面的解析一定要了解。

假象一：不會使用正確的肢體動作

鏡頭：午飯時間，小朋友都坐在桌子邊上等著用餐，樂樂突然用力摟過身邊小米的脖子，緊緊地把他的頭靠在自己胸前。不知所措的小米嚇得大聲哭起來，樂樂有點困惑了，于是又用力把小米從胸前推開，小米被他這么一折騰，哭得更厲害了。樂樂看著小米，眼神茫然又不知所措。

解讀：2至3歲的寶寶對自己的身體動作力度的覺察力和控制力還比較差，因此人們常說：寶寶打人，沒輕沒重。樂樂對同伴的“暴力行為”似乎毫無來由，其實他只是想向小米表示一種喜愛的心情，可是他過于激烈的動作，讓小米產(chǎn)生了誤解和害怕。

怎樣幫孩子：父母注意正確示范，寶寶對自己動作的認(rèn)知是通過父母以及周圍人的相互作用獲得的。因此父母要注意：要時時對寶寶的動作做出正確的回饋，當(dāng)寶寶用力過猛打疼你時，你要把自己的感受告訴他：“寶寶把媽媽打疼了，媽媽覺得好痛。”同時給他示范恰當(dāng)?shù)谋硎竞酶械姆椒ǎ?ldquo;寶寶，如果你喜歡媽媽、喜歡小朋友就輕輕地摸一摸。”久而久之，寶寶就會懂得如何正確地使用自己的肢體語言與小朋友交往了。

假象二：不能有效地使用語言溝通

鏡頭：老師帶小朋友到游戲室玩。牧牧看中了一個小汽車，剛要去拿，被妞妞搶先拿到了，牧牧走上去一把奪了過來。看到有許多小朋友在騎車，牧牧也感到十分新奇，躍躍欲試。環(huán)顧一下四周，沒有空閑的小車了，于是牧牧跟在一個小男孩車子后面跑了一會兒，小男孩停下車好奇地打量他，牧牧站住也看看他，突然伸出手，一把把他推下車自己騎了上去。小男孩哭著從地上爬起來，用腳踢牧牧。

解讀：牧牧的語言發(fā)展相對來說比較遲緩，據(jù)他媽媽說，牧牧幾個月前才剛剛開口說話。當(dāng)自己有需求時，牧牧還不能很好地用語言來表達，只好直接付諸于行動：用動作替代語言來表達自己的愿望。妞妞拿了他看中的小汽車，他不會用語言來解釋他也想玩，于是上前一把奪了過來;看到別的孩子在騎車，他也無法用語言表述自己的愿望，只好一把把別的孩子拉下來，語言能力的不足導(dǎo)致了孩子“直接動手”。

怎么幫孩子：鍛煉寶寶的語言表達能力：父母

整天與寶寶在一起，對寶寶的需求最為敏感，在他沒有語言表述之前就能對他的愿望有所了解并予以滿足。可是當(dāng)寶寶進入幼兒園后，他與同伴交往更多地要依賴于語言。2至3歲是寶寶口語發(fā)展的關(guān)鍵期，父母要有意識地讓寶寶學(xué)習(xí)用語言來表達自己的需求，促進寶寶語言能力的發(fā)展，減少由此造成的“暴力”行為。同時，由于語言發(fā)展遲緩的孩子往往會更多地依賴肢體語言來與同伴交往，父母也要強化孩子習(xí)得正確的肢體語言。

假象三：還不到與人分享的階段

鏡頭：小朋友們都坐在小椅子上玩桌面游戲，有的在開汽車，有的正在搭積木。奇奇手里正拿著一輛小汽車，他一個人玩了一會兒，看到另一個小朋友手里的車也很棒，就一把奪了過來。老師走過來勸說：“不可以，每個小朋友玩一輛小汽車。”奇奇只好放下手中的小汽車，轉(zhuǎn)過身去，他又從臨桌的小女孩手里搶過積木。

解讀：2至3歲的寶寶具有明顯的自我中心傾向，此時的孩子，還不明白什么是“分享”，他們常常以自己的需要作為唯一的標(biāo)準(zhǔn)，與小朋友玩時，寶寶常常會搶別人的東西，不能滿足時，寶寶甚至?xí)�抓咬別人。

怎么幫孩子：培養(yǎng)分享意識，父母在家要有意識地教育寶寶和小朋友一起玩玩具，并在家庭中利用、創(chuàng)設(shè)機會讓寶寶發(fā)展分享行為：如在餐桌上，讓寶寶為家人分食物;在小區(qū)的草坪上，帶上寶寶的玩具讓他與其他小伙伴一起玩耍。隨著寶寶集體生活經(jīng)驗的不斷豐富和分享行為的發(fā)展，寶寶的不當(dāng)行為會越來越少。

了解了孩子暴力的假象，不如大家就用上面專家給出的策略來解決和應(yīng)對吧。