許多孩子在上學時開始顯現一定的閱讀障礙問題，表現為認字困難、花費的時間長，閱讀能力低于同齡孩子。而這種閱讀障礙閱讀其實在3歲之前就有所表現。

美國內布拉斯加大學的著名學者維多利亞 莫爾菲斯教授，建議家長關注孩子在出生后對于語言的反應能力，因為最新的腦功能研究發現，新生兒的反應能力預示著他們3歲時的口語能力和讀書以后的閱讀能力。

干預閱讀障礙從咿呀學語開始

莫爾菲斯稱，現在很多家長很在意孩子的閱讀能力，甚至在孩子讀書或者認字時惱火地說：“多用用你的腦子!”但是從腦功能的研究上可以看出，在閱讀中有障礙的孩子，并非他們不用腦子，相反他們在面對文字時，大腦活動比閱讀正常的孩子要更活躍，花費的時間更長。莫爾菲斯說：“從腦功能的研究結果來看，要干預孩子的閱讀障礙，必須從孩子咿呀學語時開始。”

莫爾菲斯對400名新生兒和美國一個學區的孩子進行跟蹤調查的結果顯示，孩子出生時對口語的反應能力直接預示著未來的閱讀能力。

調查發現，有一些新生兒分辨語音比正常的孩子至少慢三分之一。這些新生兒在3歲時的口語表達能力和理解能力也比正常的孩子差，而在8歲時，他們的閱讀能力要低于同齡兒童的平均水平。

莫爾菲斯介紹說，兒童的閱讀其實包含語言的推理、解碼、加工等復雜過程。那些閱讀能力差的兒童在看到文字后，大腦花費了更多的努力，嘗試了多種策略，每個音節加工的時間要比正常孩子多二分之一秒;而口語能力強和閱讀能力強的兒童的腦電波活動卻是活躍度更弱、時間更短，他們看到文字后，大腦沒有很多努力就有了反應。

莫爾菲斯說：“直到今天，都沒有有效干預手段可以幫助那些有閱讀能力障礙的孩子達到正常水平，他們和正常孩子之間永遠都有時間差。

干預閱讀障礙要從孩子幼時抓起，因此家長們應該重視孩子幼時的對于語言的反應能力。大腦對學習機會是非常敏感的，特別是早期，因此越早干預，效果越好。