天真爛漫的年紀本應該是自由歡樂的與小伙伴們玩耍，但有一些孩子，卻不愛與同齡的小伙伴們一起玩耍，似乎游離在交往的邊緣。他們總會遇到一些交往問題。

情景1

貝兒是個早產(chǎn)兒，看上去有點弱不禁風，平時又由爺爺奶奶照顧，隔代的寵愛時刻包圍著他，外婆更是不放心，每天中午都來接他回家午睡。今天，外婆來晚了。看到其他小朋友都在結伴玩耍，有的看書、有的下棋、有的畫畫，他也看中了一個玩具，是小柏的飛行棋，馬上就想加入他們的游戲圈。可是，他剛一伸手，小柏就把他的手推開了，并且以不歡迎的語氣說：“別動，你外婆就要來接你了。”貝兒只好訕訕地站在一旁，眼睛卻不曾離開他們。這時，外婆恰好進來了，他便頭也不回地回家去了。

分析

對孩子的關愛本是無可厚非的，像貝兒這樣體弱的孩子確實更需要成人的關注與照料。然而，在上述案例中，家長對孩子的關愛卻無形中剝奪了孩子與同伴交往的機會與權利，造成了孩子從伙伴群體中分離出來的情況，成了一個孤獨的個體。從孩子的行動和神態(tài)中我們可以看到，孩子內心確實存在交往的需要，然而，家長的出現(xiàn)使他馬上放棄了這一需要竟會頭也不回地離開了本就吸引他的游戲。孩子自發(fā)產(chǎn)生的交往需要被完全扼殺了。

情景2

小西拿著一盒媽媽新買的飛行棋(這是我們班里體積最大、包裝最精美的飛行棋了)，高高地舉在手里，一邊搖晃，一邊圍著教室慢慢地轉圈，似乎在觀察別人的反應，似乎在召喚伙伴一起來玩棋，似乎在沾沾自喜自己的玩具有多神氣。可是，他轉了兩圈，依然沒有一個小朋友和他搭腔(因為別人已經(jīng)組成小伙伴團體在玩自己的游戲了)。小西又看了一會兒，便來到一邊，拿出自己的棋盤，一個人玩起了四個人的游戲。小洲正好路過，用手摸了一下小西的棋子，被小西一把推開了，棋子掉在地上，小西馬上哇哇大哭起來，并堅持要小洲把棋子整理好才罷休。

分析

小西的行為一開始也讓我覺得疑惑，仔細思考后才發(fā)現(xiàn)了原因。因為工作的關系，小西的媽媽常有機會來我們幼兒園，也常來看看自己的寶貝兒子。每次來都是她最快樂的時候，她總是急著張羅：“來，XX，你和小西玩吧!”“小西，XX最聰明了，你和他一起玩吧!”然后便會滿臉喜悅地看著兒子游戲。而當媽媽不在時，小西便失去了目標，失去了伙伴。孩子的交往能力是在自己的交往過程中逐步建立起來的，成人可以提供幫助和指導，卻萬萬不能代替孩子去交往。正是因為小西媽媽每次都代替孩子找游戲伙伴，代替孩子解決交往中的問題，才造成了孩子獨立活動時不知道如何交往的后果。他寧可一個人玩虛擬的四人游戲，也不去嘗試找個小伙伴。

情景3

冬冬在班里是個年齡偏小的孩子，也正因為如此，他常常處理不好與別人的關系。瞧，今天自由活動時，他又去下棋的小朋友那里搗亂，把棋子弄亂了，幸好下棋的孩子馬上把棋子恢復好了，沒有理睬他，也就沒有引起爭吵。他便又來到看書的辰辰那里，辰辰正和天天看著新帶來的奧特曼書。沒等冬冬把頭伸到書前，辰辰就把書轉到了另一邊，并對天天說：“別給他看，等一會兒被他弄壞了，他媽媽很兇的。”天天也附和著這樣說。冬冬聽了不依不饒，伸手就要搶，辰辰和天天飛快地跑開了，只剩下冬冬茫然地瞪著眼睛。

分析

冬冬是個有攻擊性行為傾向的孩子，但他也是個很活躍的孩子，什么時候他都不缺少玩伴，只要他想，便會加入別人的游戲，像上述案例中被人拒絕也是最近才有的事。我反思孩子們的表現(xiàn)，從他們的一句“他媽媽很兇的”話中，我看出了端倪。前幾天，冬冬在攻擊別人時，自己臉上也留下了一道指甲縫大小的傷痕。為此，他的媽媽對另一個孩子大發(fā)雷霆、厲聲呵斥，令在場的所有孩子都目瞪口呆。雖然我們馬上勸阻了她的粗暴行為，但孩子還是后怕地哇哇大哭。正是因為家長這次失去理智的舉動，讓所有的孩子都產(chǎn)生了排斥心理，使冬冬陷入了被孤立的境地。