最近幾年媒體曝光了很多關(guān)于大學(xué)生犯罪的例子，且作案情節(jié)嚴(yán)重。可見關(guān)注大學(xué)生心理，阻止更多的犯罪產(chǎn)生是刻不容緩。大學(xué)生犯罪普遍具有哪些心理特點(diǎn)呢?是什么讓他們選擇放棄自己危害他人?

大學(xué)生的犯罪心理歸納起來有三個(gè)特點(diǎn)：享樂欲望強(qiáng)烈、不良情緒占主導(dǎo)地位、情緒不穩(wěn)定，易沖動(dòng)及產(chǎn)生挫折感。

大學(xué)生犯罪心理呈特點(diǎn)

其一，享樂欲望強(qiáng)烈

現(xiàn)在許多高校周圍的餐館、游戲廳、網(wǎng)吧幾乎被學(xué)生占滿，而教室里往往空空蕩蕩，許多學(xué)生更愿把精力投入玩樂而不是學(xué)習(xí)上;另外，學(xué)生高消費(fèi)心理突出，把穿名牌服

裝，買高檔商品(如手機(jī)等)看成一種時(shí)髦。誠然市場經(jīng)濟(jì)條件下金錢物質(zhì)的重要性日益突出，人們的滿足和幸福也很大程度上取決于金錢和物質(zhì)，然而，由于大學(xué)生幾乎沒

有獨(dú)立的經(jīng)濟(jì)來源，只能靠父母給予有限的生活費(fèi)，在金錢的極其有限和現(xiàn)實(shí)強(qiáng)烈的物質(zhì)誘惑之間便形成了巨大的落差，加之同學(xué)之間，各自家庭經(jīng)濟(jì)條件不同，他們之間

物質(zhì)條件差距極大，這更在有的同學(xué)心理上造成了極大刺激。于是，不顧自身?xiàng)l件，盲目進(jìn)行攀比，以滿足虛榮便成為不少大學(xué)生的行為模式。而沒有太多獲取收入能力的

現(xiàn)實(shí)，則使通過違法犯罪這種無需投入而又極快收益的方式成為有的人的必然選擇。有關(guān)調(diào)查反映的大學(xué)生犯罪中70%都是盜竊案，正是大學(xué)生為了追求享樂而走上犯罪道

路的一個(gè)印證。

其二，不良情緒占主導(dǎo)地位

據(jù)《江南時(shí)報(bào)》報(bào)道，在我國，有焦慮不安、恐怖和抑郁情緒等問題的大學(xué)生占學(xué)生總數(shù)的16%，據(jù)世界衛(wèi)生組織的調(diào)查顯示，只有不足15%的患者得到了適宜的治療。

而北京大學(xué)精神衛(wèi)生研究所研究員王玉鳳研究也表明，大學(xué)生中有16%至25.4%的有心理障礙，尤以焦慮不安、神經(jīng)衰弱、強(qiáng)迫癥等為主。而這些都是不良情緒情感體驗(yàn)，

是消極的，當(dāng)這種消極情緒情感體驗(yàn)積累到一定程度，行為人就會(huì)出現(xiàn)情緒發(fā)作，產(chǎn)生犯罪動(dòng)機(jī)，進(jìn)而實(shí)施犯罪行為。那么，造成大學(xué)生不良情緒占主導(dǎo)地位的原因是什

么?根本原因在于社會(huì)環(huán)境、家庭環(huán)境及自我心理調(diào)節(jié)能力低下。市場經(jīng)濟(jì)條件下，優(yōu)勝劣汰的競爭法則已初現(xiàn)端倪，強(qiáng)者和弱者的收入差距越來越大，知識(shí)的重要性為越

來越多的人所認(rèn)同，而大學(xué)生成為社會(huì)的、家庭的關(guān)注載體，使他們往往被賦予過高的期望值，從一開始，他們就面臨較大的壓力。然而在大學(xué)中，往往是強(qiáng)者與強(qiáng)者的對(duì)

話，中學(xué)中的那種倍受老師關(guān)愛、備受同學(xué)羨慕的心理優(yōu)勢已不復(fù)存在，這會(huì)造成一些自我調(diào)節(jié)能力差的學(xué)生心理失衡，使其壓力進(jìn)一步增大，如果再缺少與同學(xué)和老師的

溝通，找不到釋放這種壓力的正常渠道，當(dāng)其發(fā)展到一定階段，再加上一定誘因，就有可能通過犯罪釋放出來。如《北京晚報(bào)》報(bào)道，大學(xué)生馬曉明，因功課不好，被學(xué)校

退學(xué)，自感沒法向家里交代而殺死了爸爸和奶奶，結(jié)果走上了犯罪道路。究其根本還是長期倍受壓力所產(chǎn)生的結(jié)果，使其產(chǎn)生了要想讓家里人不會(huì)因此事而責(zé)備自己，只有

將他們殺死才是惟一解脫途徑的想法。

其三、情緒不穩(wěn)定，易沖動(dòng)及產(chǎn)生挫折感

大多數(shù)犯罪大學(xué)生情緒不穩(wěn)定，自控性差，行為沖動(dòng)性明顯，好感情用事，易產(chǎn)生挫折感。比如，據(jù)《北京青年報(bào)》報(bào)道，2002年3月19日，北京某高校大學(xué)生馬忠義，

持刀及仿真手槍潛入本校女生宿舍樓，將兩名上廁所的女生捆綁，并以引爆炸彈相威脅將兩人控制，索要錢財(cái)。馬忠義為作案準(zhǔn)備了四捆膠帶紙，一捆繩索，一只仿真手槍

和一把匕首，可謂精心，但在實(shí)施的整個(gè)過程中，卻又始終像是在進(jìn)行一場“行為藝術(shù)”，他甚至與自己的犯罪目標(biāo)―――幾個(gè)女大學(xué)生促膝談天，最后還幫助她們報(bào)警。

他的犯罪行為帶有非常明顯的非罪惡傾向。從馬忠義犯罪的整個(gè)過程看，其行為帶有明顯的情緒不穩(wěn)定性，認(rèn)識(shí)偏激，缺乏理智，無法控制自己的情緒，具有明顯的一時(shí)沖

動(dòng)的特點(diǎn)。僅僅因?yàn)橐晃慌�同學(xué)叫他冷靜，便立即中止了犯罪，認(rèn)識(shí)到了自己行為的危害性及后果。據(jù)馬忠義自己講，自己這樣作目的是為了尋求解脫，被警察抓住后，自

己解脫了，剩下的事由警察去辦自己不操心了。

大學(xué)生犯罪案例頻頻發(fā)生，這也在告訴我們一個(gè)現(xiàn)狀。我們的教育制度出現(xiàn)了很大的問題。一直以來，學(xué)校和家長關(guān)心的都是孩子的學(xué)習(xí)成績，但是卻忽略了他們的心理健康。而健康的人格才是一個(gè)人未來發(fā)展最重要的條件。