目前，個性培養(yǎng)教育已在全國開始推行，并取得了初步成效，但尚未形成一套有效的教學(xué)模式。因此，在我國高校進行個性培養(yǎng)教育實際應(yīng)用經(jīng)驗欠缺和素質(zhì)教育對高等學(xué)校提出迫切要求的矛盾下，筆者認為，我國高校對大學(xué)生進行個性培養(yǎng)教育，不妨從以下途徑開展。

　　案例

　　小A是一名來自河南鄭州的保送生，出生在一個知識分子家庭，家庭條件比較優(yōu)越。因為是家中唯一的男孩，加上是父母晚年得子，注定了他在家庭中特殊的身份與地位。小A天生比較聰明，學(xué)習(xí)非常好。小學(xué)升初中時受點小挫折，但初中后的學(xué)習(xí)成績一直在班級前列。這樣的家庭環(huán)境和學(xué)校環(huán)境鑄成了他特有的性格——自信與自負。同時，恰恰是他的這種性格導(dǎo)致了他不能處理好與同學(xué)之間的關(guān)系，上學(xué)期間也一直沒有擔(dān)任過學(xué)生干部。后來，由于學(xué)習(xí)成績出色，他以保送生的資格進入大連理工大學(xué)計算機系。

　　新生開學(xué)后，小A以班級代理班長的身份出現(xiàn)，軍訓(xùn)時又擔(dān)任了連長職務(wù)。

　　在這段時間里，他性格中的弱點影響了他在同學(xué)心目中的地位。在班級正式選舉班委會和團支部時，他退出班長的選舉。在與他談話過程中，輔導(dǎo)員了解了他想當班長但怕選不上的想法。經(jīng)過慎重考慮，輔導(dǎo)員決定班長一職暫時由別人擔(dān)任，但給了他一個大膽實踐的機會——做副班長，主抓學(xué)生的寢室建設(shè)。在擔(dān)任副班長工作之初，小A工作比較投入，經(jīng)常找輔導(dǎo)員談心，有時也寫思想?yún)R報。而且，第一學(xué)期他的學(xué)習(xí)成績還比較好，工作頗有成效，性格也稍有改變。第二學(xué)期開學(xué)，他信心十足地向輔導(dǎo)員表示本學(xué)期學(xué)習(xí)成績要拿班級前三名，而且要參加大學(xué)生數(shù)模競賽。可是，輔導(dǎo)員后來得知，他沒有參加數(shù)模競賽，連擔(dān)任的那份副班長工作也未能盡責(zé)，甚至在期末考試的5門功課中，他有3門不及格。

　　究竟什么原因使小A下降得這么快呢?通過了解得知，他的一位叔叔想資助他出國留學(xué)，他于是在學(xué)業(yè)上有所松懈。而且，他過于自負的性格又一次作祟———他瞧不起班委會的其他同學(xué)，甚至對輔導(dǎo)員也有些不信任。為了擺脫眼前的無奈現(xiàn)實，他選擇了玩電腦游戲來獲得解脫，最終使自己陷入尷尬的局面。

　　分析

　　通過這個案例，我們可以看到，消極的個性心理可能影響到自身的健康成長。而有針對性地對大學(xué)生進行個性培養(yǎng)教育，有助于學(xué)生更好地成長成才，有助于營造良好的校園文化環(huán)境。所謂個性培養(yǎng)教育，就是對于不同的受教育者，根據(jù)其自身的個性，有針對性地進行培養(yǎng)和教育的過程。這要求在實際工作中，教育者一方面在思想上有意識地使受教育者的個性得到充分、積極、自由的發(fā)展，同時要善于培養(yǎng)受教育者的自主性、獨特性、創(chuàng)造性以及個性的完整性。

　　目前，個性培養(yǎng)教育已在全國開始推行，并取得了初步成效，但尚未形成一套有效的教學(xué)模式。因此，在我國高校進行個性培養(yǎng)教育實際應(yīng)用經(jīng)驗欠缺和素質(zhì)教育對高等學(xué)校提出迫切要求的矛盾下，筆者認為，我國高校對大學(xué)生進行個性培養(yǎng)教育，不妨從以下途徑開展。

　　研究個性特點，建立大學(xué)生個性分析檔案。思想政治教育的對象是具有個性心理的活生生的人。這不是由思想政治教育者的主觀意志決定的，而是由人們的生產(chǎn)、生活實踐決定的。了解大學(xué)生的個性主要應(yīng)從三條途徑入手。其一，向本人直接了解，即“聽其言”。其二，在實踐活動中了解，即“觀其行”。其三，向同學(xué)廣泛了解。因為個人的觀察分析往往是片面的，可行的辦法是通過廣大同學(xué)的認可、鑒定和競選、綜合測評等把握學(xué)生的個性。在研究大學(xué)生個性特點的基礎(chǔ)上，建立大學(xué)生個性分析檔案，對每個學(xué)生的個性心理進行全面、客觀分析。

　　創(chuàng)設(shè)廣闊的活動空間，為學(xué)生個性培養(yǎng)教育創(chuàng)造盡可能多的機會。大學(xué)生個性的培養(yǎng)教育滲透在大學(xué)生活的各個方面，因此可以利用大學(xué)生活的一切內(nèi)容和各種時機，對大學(xué)生個性的形成加以培養(yǎng)。一方面，學(xué)校應(yīng)創(chuàng)造良好的校園文化活動空間，組織一些啟迪思想、開發(fā)智力、強壯體魄的活動，鼓勵大學(xué)生在學(xué)習(xí)之余積極參加社會、科技、文化等業(yè)余活動。事實證明，豐富多彩的活動既能使學(xué)生增加閱歷，增強自我體驗，又能使學(xué)生在積極的參與過程中增強情感、激發(fā)興趣、增長才干、磨練意志，使學(xué)生個性向較高層次發(fā)展。另一方面，提供鍛煉機會強化大學(xué)生的個性特長。在分析掌握學(xué)生個性特長的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生個性安排適當?shù)墓ぷ鳎�以個性的發(fā)揮帶動學(xué)生的全面發(fā)展。

　　充分利用和諧校園環(huán)境培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生個性。學(xué)校環(huán)境是學(xué)生個性形成和發(fā)展的源泉之一。環(huán)境潛在的教育功能可以使人汲取社會的精神文化，培養(yǎng)人們的活動能力和社交能力。校園內(nèi)部和諧環(huán)境包括三個方面：一是校園硬件環(huán)境的建設(shè)。文化設(shè)施設(shè)計形式應(yīng)力求新穎，內(nèi)容引人向上。二是校風(fēng)、校紀軟環(huán)境的建設(shè)。從某種意義上講，校風(fēng)、校紀對學(xué)生有著無形的教育和影響。這種影響與約束往往對學(xué)生個性的形成與發(fā)展起到定向定位的作用。三是和諧的人際關(guān)系的建設(shè)。和諧的人際關(guān)系是學(xué)生個性培養(yǎng)與發(fā)展的保障。四是豐富多彩的校園文化的建設(shè)。雅俗共賞、豐富多彩的校園文化環(huán)境不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且能陶冶學(xué)生的情操，同時更是學(xué)生個性心理培養(yǎng)的催化劑。

　　發(fā)揮教師的個性魅力，用人格和知識的力量培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生個性。在學(xué)生個性培養(yǎng)方面，教師的個性影響是重要因素。教師的個性會通過日常的教育活動和與學(xué)生的交流潛移默化地影響學(xué)生。這就要求教師必須加強自身修養(yǎng)，既要有廣博的知識，又要有高尚的道德情操。通過自己堅忍不拔的意志品質(zhì)，以人格和知識的力量影響學(xué)生。