小靳的兒子活潑好動、反應機敏，可是，上學后學習成績始終上不去，老是排在班級的后十名。小靳大惑不解：孩子智商不比別人差，為什么學習成績上不去呢？心理輔導老師告訴她：學習成績不好與心理因素有關。

　　心理學家弗洛伊德認為，學生害怕考試是普遍現象，絕大部分學生會感到學習有壓力，在目前以應試教育為主的情況下，學生課業負擔比較重，壓力尤其明顯。不過，有的孩子善于轉換壓力，加之對學習有興趣，就把壓力變成了動力，或者適應了壓力。有的則不然，壓力大時就產生了種種心理障礙，比如產生強烈的畏難情緒、逃避心理等等，導致長期狀態不好、萎靡不振、學習困難，極個別的甚至瀕臨精神分裂的邊緣。

　　據了解，智商正常、學習成績差的學生，在學校中占有相當大的比例。比較常見的是學生自己信心不足，適應能力較差。很多學生不適應緊張的學習生活，缺乏信心，沒進入最佳學習狀態，對老師無休止的考試極度反感.尤其是對考完就排名次的做法非常反感。敷衍搪塞、得過且過混日子是他們的表現。學習壓力使他們很不自在，產生莫名其妙的煩惱。做為家長和學生應該考慮的是，如何以健康的心態應對目前的狀態，學會適應環境的本事。

　　在相當長的一段時間，我們對學習成績差的學生存在的心理問題沒有引起足夠重視，只是簡單地做思想教育工作，所謂“明確學習目的”，結果往往收效甚做，甚至適得其反。于是，便有人妄言“這孩子不可救藥！”這更無異于火上澆油。隨著社會競爭日趨激烈，加之應試教育的格局一時難以改變，中小學生學習壓力也會隨著年級的增長越來越大，課業負擔重而導致的心理問題也會越來越多，學習成績差的學生尤其如此。對這些學生不能用簡單強制的方法逼迫就范，也不能以所謂“明確學習目的”的思想教育方法，而應該從心理咨詢和心理輔導的角度，幫助他們疏導心理問題，分析原因，找到病根，從根本上、從具體問題上逐條梳理、分析，使之逐漸走出心理困惑。

　　首先，應該幫助他們克服自卑心理，樹立“我的智商不比別人差”的自信心。有了自信，就會覺得學習也不那么難了。同時要提高經受挫折的心理承受能力，偶然跌倒了不可怕，爬起來繼續趕上去，一樣會跟上前進的步伐。告訴他們，學習生活肯定是艱苦的，要想輕而易舉地取得成功是不可能的，不能不切實際地幻想一帆風順。人生本身就不是一帆風順的旅程。面對困難挫折和激烈的競爭，只有勇于面對，自強不息，樹立戰勝困難、克服困難的信心和勇氣，才能夠獲得成功。

　　其次，對于性情比較孤僻而又不求上進的學生，可以和他們談朋友和友誼的可貴，鼓勵他們大膽與人交往，廣交朋友，把自己融人集體之中，培養健康、活潑、開朗的性格。主動適應環境和壓力，與同學們互相幫劬、團結友愛，在這個基礎上，提高學習的主動性和積極性，增強自信心。對后進生應該多表揚、多鼓勵，盡量適度批評，看得見他們微小的進步，及時給予鼓勵。同時要教育他們增強自我心理調控的能力，善于轉換心理環境，善于擺脫不良心境的影響。