據報道，4月28日，武漢一所著名高校的一名學理工類專業年僅33歲的博士生在家中自縊身亡，并留下遺書，自稱壓力太大。消息震驚校園內外，師生無不扼腕嘆息。
　　近年來，關于大學生自殺的消息已不是什么新聞了，時不時都會見諸報端。據統計，過去的2008年是大學生自殺事件高發年，全國直屬高校共發生63起大學生自殺事件，達到歷史頂峰；今年以來全國已發生近10起大學生自殺事件。有關數據表明，自殺已經取代突發疾病和交通意外成為大學生意外死亡的第一大原因。

　　為什么會有這么多大學生愿意采取這種極端的方式結束自己的生命呢？針對這個問題，社會各界都進行過分析和思考。有的認為是求職失敗、戀愛受挫、家庭變故、嚴重疾病等原因，有的認為是學生存在心理障礙或性格缺陷，等等。從目前有關方面調查的數據顯示，也的確印證了以上幾點。

　　對這些分析，筆者并無異議。但筆者認為，求職失敗也好、戀愛受挫也好等等，都只是發生悲劇的導火索和助推劑，是問題的表象，即使存在心里障礙，也都不是問題的根源。從因果關系來分析，都是屬于“果”的范疇。那什么是導致這些“果”背后“因”呢，這就需要我們冷靜思考了。

　　如果我們不加分析就一味地對大學生進行埋怨和責怪，對大學生來說，是不公平的，也是極不負責任的。我們既要分析客觀因素，又要從主觀上找原因。

　　首先，從客觀環境來看，當今社會，各種壓力可以說是無處不在。研究表明，一個國家人均GDP達到1000至3000美元時，是社會矛盾最集中、個人心理壓力最大的階段，我國各行各業、各類人群心理壓力普遍加大，幾乎每個領域都發生了精神變異事件，整體自殺率急劇上升，這些對學生有很大影響。

　　其次，從我國教育體制上看，目前，高考雖然不再是“草鞋”和“皮鞋”的惟一分水嶺,但由于職業技術教育相對滯后，高考仍然是階層流動的“主渠道”。在“一切為了高考”的指揮棒下，素質教育顯得蒼白無力，社會、學校和家庭只以“能否考上大學”論英雄，因而學生成了滿負荷運轉的考試機器。至于平時學生的心理需求、思想動態等根本無暇顧及，對學生出現的苗頭性問題也未能及時去引導和疏通，這種性格缺陷一直延續到大學。再加上絕大多數學生都是獨生子女，多少都存在一些孤僻、以自我為中心的傾向，一般都不愿意主動與他人交流，長期下去，更容易誘發心理疾病。

　　第三，從救濟途徑和措施上看，目前除了一些較大的綜合性大學建有心理咨詢中心外，相當一部分大學還是空白，更別說中小學了。即便是建立了心理咨詢中心，效果也不理想。一方面是因為社會普遍對心理咨詢的誤解，很少有學生能真正走進這些地方傾訴自己的內心秘密，那些有心理障礙和自殺傾向的學生，更是不愿意去接受幫助。另一方面，由于我國目前專業的心理咨詢師很少，大多由一些退休醫生或教師擔任，只能為本校的學生提供面對面問答式有限的心理咨詢，針對學生提出的問題，難以提出有效的措施和辦法。

　　從以上可以看出，大學生自殺現象并不是孤立存在的，其嚴重后果切不可小視。面對大學生自殺日益增多的現象，單靠某一方面的力量是遠遠不夠的，需要全社會尤其是教育主管部門、學校和家庭的共同努力。

　　此時，筆者突然想起，魯迅先生90年前發出“救救孩子……”的吶喊，曾激起無數仁人志士走上救國救民的道路。現在，轉眼近百年過去，世事滄桑，今非昔比，昔日那個貧窮、落后、愚昧的時代已經一去不復返。然而，當面對一個個被譽為是“天之驕子”的生命悄然逝去時，筆者不禁再次發出呼吁：快救救他們……