在我國(guó)很多幼兒園的廁所都是不分男女的，那么到底卑鄙用不用進(jìn)行性別教育?孩子們用不用分廁所呢?盡管這些沒(méi)有某些強(qiáng)制性做法，但是很多幼兒園已經(jīng)開(kāi)始在進(jìn)行“男女分廁”了。不管怎么說(shuō)，孩子的性別教育需要家庭和幼兒園共同一起努力教育。

孩子的性別教育，對(duì)于家長(zhǎng)們來(lái)說(shuō)似乎再簡(jiǎn)單不過(guò)：男孩就是男孩，女孩就是女孩，沒(méi)有什么教導(dǎo)可言。但是，育兒專家指出，對(duì)孩子進(jìn)行正確的性別角色不僅關(guān) 系到孩子日后正常的社會(huì)交往、戀愛(ài)、婚姻、家庭生活，還會(huì)影響其心理發(fā)展，而在幼兒園工作的方方面面更是對(duì)3-6歲幼兒性別教育的關(guān)鍵方面。

大 部分的幼兒從3歲開(kāi)始就會(huì)對(duì)“我”從“哪里來(lái)的”這樣的問(wèn)題感興趣，隨著年齡的增大就會(huì)提出一系列與性有關(guān)的問(wèn)題，比如：“我是從哪里來(lái)的?”“我是怎樣 進(jìn)到媽媽的肚子里去的?”當(dāng)然這些問(wèn)題的提出是出于質(zhì)樸的好奇心，同時(shí)，也反映出人的性認(rèn)知和性意識(shí)的形成從小就開(kāi)始了。

然而一直 以來(lái)受中國(guó)傳統(tǒng)觀念的束縛，當(dāng)3、4歲幼兒對(duì)性疑問(wèn)最多的時(shí)候，作為孩子的第一任老師—父母以及從事幼兒教育的工作者往往采取回避或訓(xùn)斥的方式匆匆結(jié)束與 孩子的交流，而有些幼兒對(duì)擺弄自己的性器官發(fā)生了好奇時(shí)，因未得到成人的正確引導(dǎo)與及時(shí)的干預(yù)而形成習(xí)慣性的動(dòng)作……

諸如此類的問(wèn) 題行為，如未及時(shí)地給予矯正，會(huì)使孩子從小對(duì)性就埋下“性羞恥”“性焦急”和“性神秘”等等的陰影，到孩子長(zhǎng)大后極有可能形成扭曲的性心理，也可能發(fā)展成 為性心理障礙。因而只有家長(zhǎng)和幼兒園同心協(xié)力，做好幼兒性別教育，才能最終幫助孩子養(yǎng)成健全的人格。

做好幼兒性別教育之家庭篇：

我國(guó)家庭幼兒性別教育的困惑：兩難的性別解答

身為新時(shí)代的父母，已經(jīng)意識(shí)到和孩子討論“性”無(wú)需忌諱，這可能也是必要的話題，但是，當(dāng)小寶貝真的問(wèn)起，到底怎樣回應(yīng)他才是恰到好處呢?

案例：兩歲的嘉嘉有次與小表妹一起洗澡，兩人在水中快樂(lè)地?fù)潋v，很快，兩人的注意力轉(zhuǎn)移到彼此身體的不同上。嘉嘉認(rèn)為小表妹比自己缺少了一樣?xùn)|西。洗完 澡出來(lái)，嘉嘉便把自己以前遇到的疑惑也一古腦地向媽媽倒出來(lái)：“為什么妹妹沒(méi)有小雞雞?為什么我站著小便而妹妹蹲著?為什么小寶寶在阿姨肚子里?小寶寶是 怎么跑出來(lái)的?爸爸也會(huì)生小寶寶嗎?我為什么沒(méi)看見(jiàn)爸爸媽媽結(jié)婚?”

案例分析：遇到此類問(wèn)題，大多 數(shù)媽媽都會(huì)遇到和嘉嘉媽媽一樣的苦惱：不想遮遮掩掩地欺騙孩子，使孩子對(duì)“性”太過(guò)無(wú)知，在該領(lǐng)域存有太多神秘，對(duì)他將來(lái)?yè)?dān)任的性別角色絕對(duì)是有百害而無(wú) 一利。然而想要坦白地告訴小孩，又不知該如何表述，直接說(shuō)吧，孩子可能不懂;解釋得不好，效果還可能適得其反。

專家指引： 對(duì)年齡尚幼的孩子，父母可以用形象的比喻，幫助孩子理解，比如，可以借助圖片，告訴孩子，阿姨的肚子里長(zhǎng)著一朵神秘的花，小寶寶就是在花苞里一點(diǎn)一點(diǎn)地孵 化出來(lái)的。回答諸如“妹妹為什么沒(méi)有小雞雞”的問(wèn)題，在向?qū)殞殏鬟f“這是男性和女性的生理區(qū)別”等刻板的性別信息外，更重要的是注意引導(dǎo)孩子對(duì)自身性別角 色的認(rèn)同，告訴他，因?yàn)樗��?ldquo;小雞雞”，他是個(gè)男孩子，男孩子就應(yīng)該獨(dú)立、勇敢、豁達(dá)等等。對(duì)孩子的性教育應(yīng)該是種“軟”教育，也就是說(shuō)，選擇一些貼近兒童心理的圖畫(huà)或者動(dòng)畫(huà)片，讓孩子先從圖象上理解了，隨著他慢慢長(zhǎng)大，再進(jìn)一步解答不同時(shí)期他對(duì)“性別”和“性”的疑惑。