有的孩子小小年齡就學習了很多英語單詞，而且會說很多英語句子，在別人面前一說一套一套的，這可真是羨慕壞了其***媽。看著別人的孩子報了這樣那樣的少兒英語培訓班，自己也開始著急為孩子報名學習了。孩子學習英語真是越早越好嗎?孩子學習英語到底要注意哪些事項?

每個周日，4歲的琪琪都要去瑞思英語幼兒班上課，用媽媽的話說，是讓她在國內感受美國的幼兒教育，然后再感受美國的小學教育，學習原汁原味的英語。目 前，不少家長像琪琪媽媽一樣，對孩子學習英語的期望值不斷攀升——從讓孩子學英語，到學好英語，再到學習地道的英語、體驗原汁原味的英語文化，他們對孩子 的英語學習關注度越來越高，讓孩子起步也越來越早：精挑細選培訓班，甚至專門為孩子請來了洋家教…

“上班”并非越早越好

因為有了80后家長這個龐大的消費團體，社會上各種英語培訓機構擴張的步伐也越來越大，在很多大城市，幼兒學英語培訓班已經很普遍了。據報道，在武漢，不少英語培訓機構甚至把目光瞄準了3個月大的小寶寶。

0-6歲是孩子語言發育的敏感期，但每個孩子的個體差異非常大，有的語言能力發展得快一些、有的則慢一些。通常，4歲以內更為關鍵，這時最好不要給孩子 太復雜的語言環境，父母要把握一個原則，就是要先學好母語，在孩子有了一定的口頭語言表達能力之后，再開始讓他接觸外語，否則會攪亂其語言系統，造成孩子 混淆語言概念，導致語言發育遲緩。

劍橋大學出版社和牛津大學出版社暢銷少兒英語教科書作者、香港大學教授大衛·諾南最近在劍橋 大學考試部舉辦的少兒英語教學國際論壇上提出，歐洲一項針對把英語作為第二語言的少兒學習者的跟蹤調查發現，從成年后的英語水平來看，7歲前開始學習英語 的孩子和7歲開始學習英語的孩子，水平并沒有差距。也就是說，7歲是少兒學習第二語言的一個合適的年齡。

當然，孩子4歲 以后，語言發育已經比較成熟，家長可以適當地創設一個學習外語的環境，讓孩子接觸英語，比如給他聽一些錄音、兒歌、看原版動畫片，能聽進去多少就聽多少， 如果孩子有興趣跟著模仿，家長可因勢利導，不過這完全是游戲性的;5歲以后，父母可以給孩子講一些英文故事書，也可以試著讓他跟著錄音說說，記住畫面上的 內容，不要求孩子真正認識每一頁上的單詞和句子。在這個階段，家長可以培養孩子聽、說英語的能力，但學習的過程，是比較隨意的。學齡前的孩子，仍不適合進 行正規的課堂學習。

孩子學英語早，并不一定能學得好。不過，孩子的發音一般在8歲之前形成、12歲左右定型，如果孩子從一開始就能接觸到純正的發音，那么他接觸英語越早，越有利于語音純正度的提升，提高語言的敏銳度和準確性，減少“口音”問題。

外教也有分別

考慮到孩子將來有可能出國深造，越來越多的家長開始注重英語發音，希望孩子能說一口純正的、地道的英語，跟著外教學由于英語因此也逐漸成為一種趨勢。很 多培訓機構也主打外教品牌，開出小班課程或一對一的口語課程;也有家長請外國留學生給孩子做洋家教。那么，外教的教學水平是不是最優秀的?

實際上，家長要一分為二地看待外教的教學水平。一般來說，家長們認為外教的發音是無可挑剔的，其實卻不盡然。如果這位老師來自于以英語為母語的國家，而 且講的是標準的英語，沒有地方口音，就如同國內教漢語的老師、能講一口純正的普通話，而非湖南普通話、廣東普通話，那當然是最好的，能使孩子接觸到純正的 發音;而那些來自北歐、非洲或東南亞等國的外教，他們的英語發音本身就有問題，又怎么能教好學生呢?

所以，家長為孩子選擇外教的時 候，一定要把好兩個關：一是語言關，驗證外教的出處，如來自北美或英國;二是教育能力關，看他是否具備教師資格，而不僅僅是外國人，他需要懂得幼兒成長發 育的很多知識，懂得幼兒心理學，才能很好地施教。然而，目前在國內，具備這樣資質的外教是非常稀缺的。絕大多數外教，沒有教學經驗，而且由于文化背景不 同，在和中國孩子的互動上水土不服，教學效果并不理想。

因此，家長在給孩子選擇外教時，首選正規的培訓機構，并要求機構出示教師的資格證以及外教的任教經歷。切不可不能盲目地以為，給孩子報了外教班或請到了洋家教，就一定能學好業余。就目前而言，少兒學習英語，最佳的老師絕大多數是有過海外求學經歷的中國教師。